随着我国社会经济快速而全面的发展,社会对于毕业生英语能力的需求也越来越高。高等职业技术教育培养生产、技术、服务、管理等应用型人才。因此,高职英语教学应该突出应用性和实用性应的特色,我国教育部在2000年出台的纲领性文件《高职高专教育英语课程教学基本要求》中指出：在完成基本要求规定的教学任务后应结合专业学习,开设专业英语课程。在这种背景下,我国众多高职院校已根据自己办学的专业特色和学生的就业需要,开设了ESP课程。ESP是English for Specific Purposes的缩写。是与某种职业和学科相关的英语课程,它作为一种根据学生交际需要为学习目的而确定教学内容和方法的教学途径,符合高职教育的培养目标。但就目前我国的ESP教学来看,大部分高职院校的ESP教学实践的确不同程度地存在问题,特别是在教学方式方法上问题表现突出。而以维果斯基的最近发展区理论、建构主义的教学理论为基础支架式教学在中西方都已经被证实是一种较为有效的课堂教学模式。支架式教学是以学生为中心的学习,利用情境、讨论、评价等活动环境为学生搭建合理的支架,让学生自主学习,逐步形成对知识意义的建构,这些特点也符合了ESP教学的原则。本研究作者尝试将支架式教学模式应用于高职机械工程英语教学实践,旨在探讨：(1)在ESP课程教学中,学生是否接受支架式教学模式?(2)支架式教学是否能让学生在ESP课程学习的过程中提高学习兴趣,增强学习动力和自信心?(3)支架式教学应用于ESP是否能提高学生该科目的学习效果?本研究的实验对象为合肥通用职业技术学院12级两个平行班级机电专业的学生,共125人。实验分为实验班和控制班。在机械工程英语教学中,实验班的教学采用支架式教学模式,,按照学生实际英语水平的“最近发展区”,将复杂的学习任务加以分解,为学生适时搭建“支架”,形成以“搭建支架、进入情境、独立探索、协作学习、效果评价”为基本程序的支架式机械工程英语教学模式。控制班采用传统模式进行教学,即课堂以老师讲述和翻译为主,较少开展以学生自主学习的课堂活动。通过一学期的实验,对比两个班级的学生在英语学习兴趣、动机、自信心以及学习成绩等方面的差异,因而证明支架式教学在该课程实施的有效性。实验数据及结果采集的方式有访谈、问卷和测试。通过对实验各项数据收集及结果的分析,作者发现以下结果：(1)将支架式教学模式应用于ESP课程教学的方法能够被广大同学接受和认可；(2)这种教学模式在一定程度上有利于激发学生的学习积极性和动力,消除学生学习专业英语的胆怯心理：(3)通过对两个班级的前测与后测成绩的比较,证明了实验干预是有意义的,即：支架式教学模式在一定程度上能够提高机械工程英语教学效果。本研究证明了支架式教学应用于高职ESP课堂教学的适用性和正面影响,为ESP教学在高职课堂的教学模式建构提供了一定的有利信息。但由于实验过程中各种因素的限制,致使实验还存在着很多不足,如：实现样本和范围不够大等问题。在此研究的基础上,作者也为以后的高职ESP教学研究也提出了一些建议。