文言文是中国古代优秀传统文化的重要载体之一,这使得学习文言文兼有语言学习和文化传承双重意义。在“新课改”的大背景下,文言文学习对其教学提出了更新更高的要求。然而,当下应试教育中的文言文教学暴露了很多问题:学生文言文乃至语文功底较差,文言文教学目标不断细化、强化和标准化,学生学习文言文的难度增加、兴趣减弱、教师文言文教学的基本策略和方法不够有效等,这对引导学生学习,提高教学技能,增强教学效果提出了更高的要求。为了应对上述挑战,实现既定教学目标,越来越多的人意识到文言文教学改革的必要性。学习迁移理论作为教育心理学的一个重要理论,已被运用到教学研究中的多个领域,在语文教学中,由于学习迁移理论能充分考虑到学生学习的知识方法的连续性和一致性,满足学生语文学习的渐进性和积累性的要求,被很多有经验的专家使用,把学习迁移理论作为一种基本思路和方法引入到文言文教学中,对提高文言文教学的效果有着十分重要的现实指导意义。本文主要研究内容是如何以学习迁移理论为基本思路与方法解决文言文教学中学生、教师、教学内容、教学方法等方面的问题。首先,本文通过文献研究法、问卷调查法并以深圳某中学为例,分析了当前文言文教学的现状及存在问题;其次,通过文献研究法简要的梳理了学习迀移理论的相关理论;再次,较为系统地论述了学习迁移理论为理论基础下文言文教学对教师提出的新要求及教学策略;最后,从教学内容、学生、教师三个方面简要的论述了在文言文教学中避免负迁移的基本策略与方法。