《义务教育学校校长专业标准》的颁布为义务教育学校校长专业发展指明了方向。作为履行学校领导与管理工作职责的专业人员,校长队伍的整体素质和管理水平的提升对提高义务教育学校办学水平和深入推进教育均衡发展具有重要影响①。因此本文试图通过对校长领导力的调查研究,针对调查结果提出适合县域义务教育学校校长领导力的提升策略。何谓校长领导力,笔者认为校长领导力是指校长引领全体师生“传承文化、改变课堂、打造特色、留下精神”从而实现学校共同发展愿景的能力,是校长的一种综合影响力的体现。本文分为五个部分:第一部分引言。对国内外领导力、校长领导力的研究进行分析,说明课题研究的理论和实践意义,在参考萨乔万尼对校长领导力分类的基础上,结合新津实际,确定了校长领导力主要包括校长的价值领导力、课程教学领导力、科研领导力、关系协调领导力。影响校长领导力发展的主要因素包括校长个人自身因素、学校因素、教师因素、教育制度因素以及社会环境因素。第二部分校长领导力现状调查。按照校长领导力的主要内容,编撰了调查问卷。根据问卷调查和座谈走访的情况,按价值领导力、课程教学领导力、科研领导力和关系协调领导力四个维度对校长领导力进行分析。指出大多数校长还缺乏将办学思想、办学理念融入学校发展规划,实现价值引领的能力;缺乏整合课程思维和通过课堂教学这个主阵地发挥课程育人作用的能力;缺乏充分发挥科研服务于教育教学的能力;缺乏综合协调利益相关者,特别是家长和教师的能力。第三部分校长领导力个案研究。以新津县一所农村小学为案例,分析得出校长领导力的体现不是讲话稿,不是文件,而是体现在工作的每一个细节之中,最后呈现一种崭新的面貌和精神,正如H校长所说:“我认为校长领导力重要的是传承文化、改变课堂、打造特色、留下精神”。第四部分提升校长领导力的策略。针对校长领导力的四个缺失问题,分别从教育行政管理层面提出夯实岗前培训,创新在职培训,切实提高培训针对性、实效性策略。从学校层面提出规划学校发展,营造育人文化氛围;加强课程建设,实施课堂变革,综合评价保障;转变科研认识,规范科研管理;整体联动,注重对话,把管理科学变成领导艺术等应对策略。从校长个人层面提出加强自身学习、深入学校课堂、深化科研改革、整合校内外资源等策略。第五部分结论。校长领导力提升的突破口就在于深化课程改革。但笔者也认识到校长领导力这一问题是一个需要长期研究和实践的问题,它只有起点,没有终点,更多需要校长们的“自我革命,对症下药”,才能促进教育品质的提升。希望有更多研究成果出来,解决这一领域中出现的瓶颈问题。