评价方式是英语教学的一个重要环节。常见的评价方式有两种:一种是终结性评价,另一种是形成性评价。在小学英语教学过程中,传统的终结性评价突出分数的作用,容易量化学生的表现,但缺乏对学习过程的记录。形成性评价是基于学习过程的持续观察,通过记录和反思针对学生在学习过程中产生的情感,态度等方面做出的发展性的评价。本研究的目的在于探究形成性评价的应用过程及其对小学生英语学习兴趣的影响,希望通过相关的调查和分析,总结出一些具有代表性的评价方式及其特点,为教师在日常教学过程如何选择出有针对性的评价方式,做出一定的贡献。本研究以四川省成都市四川师范大学附属实验学校等四个小学,共1200名学生,12名老师为受访对象,采用实证研究方式,以课堂观察,教师访谈和学生问卷为主要的研究形式。课堂观察以获取课堂评价方式为目的,针对各个学校不同的英语课堂,得出相应的结论。采用教师访谈旨在获取一线教师对形成性评价和学习兴趣的理解,而学生问卷所得的数据则是为了证明形成性评价对学生兴趣的影响确实存在,而且显著。前人在研究形成性评价对学生学习兴趣的影响时,研究对象主要是知识水平较高的高中学生和大学生,而本文的研究对象是受教育年限较短的小学生。根据小学生特定的生理特点和心理特点,结合形成性评价的特点和小学生学习兴趣的影响因素,本文设计了符合实际教学情境的研究思路。这使得本文研究过程真实可信,具有一定实用价值。形成性评价注重在教学过程中的应用。它能直白地呈现小学生学习过程中出现的问题。这使得教师能采取恰当和有效的评价方式,及时调整教学方法给学生带来自我成功的喜悦情绪,鼓舞自己继续努力。这种喜悦情绪正是建立稳定持久的兴趣所必需的。最后,本文根据调查的结论,对如何处理形成性评价和小学生英语学习兴趣的关系提出了有建设性和实际操作性的意见和建议。