古诗词中写得最多的是“情”和“愁”。人生在世,不如意事十之八九。“忧愁”这种情感体验,随着人类社会的演进和个体意识的增强而越来越突出。当不如意的事情向古代文人雅士袭来时,他们便产生了种种忧虑的情感、哀伤的愁绪。忧伤愁苦郁积在心里,他们或为了化解,或为了倾诉,或为了寻找知音,难免会用诗歌表现出来。换言之,“忧愁”和诗歌之间存在必然的联系。古人写忧愁的诗词歌赋很多,“愁”出现的频率相当地高,而且愁的种类也很多,古诗词中的忧愁的种类至少有八种之多,它们分别是:春愁、离愁、羁愁、客愁、乡愁、旅愁、边愁、闲愁。愁情诗词是中国文学的一大母题,是文人墨客的真情诉说、深切表达、人生感悟、智慧结晶,它们内涵丰富,意义深刻。在语文新课程教改背景下,愁情诗词的重要性通过选文得到了充分的体现,但在教学中依然存在一些问题,对愁情诗词的内涵、表达形式、艺术特征缺乏系统的探讨,有些教师的拓展过犹不及,有些教师干脆翻译一遍之后让学生死记硬背,有些教师在教学中让学生随意发挥,有的教师把愁情诗词课上成朗读汇报课,有的教师索性放弃对其的教学。这些情况都足以说明,这样一块具有深刻文化内涵的文学母题在教学之中未获得足够的重视。为此,本文以中学语文教材古典诗词中的愁思与教学为研究对象,对此加以探讨,以求加深对此问题的认识。本文共分四个部分:第一部分,介绍愁、愁情、愁思、愁情的基本概念和理论,介绍咏愁古典诗词的意义、内涵、表现形式。第二部分,介绍咏愁古典诗词的教学现状。第三部分,介绍咏愁古典诗词的教学策略。第四部分,总结全文,得出结论,指出不足之处和研究展望。