写作属于产出性语言技能,是大学英语教学中必不可少的一部分。写作技能的使用反映了学习者对于整个语言技能的掌握状况。练习写作有助于加强和促进英语学习者的语言学习,提高语言能力以及交流能力。然而中国大学英语教学中的写作教学一直以来都存在着许多问题。产生这些问题的原因之一在于我国的写作教学仍然是考试导向型。因此,对于写作策略使用的研究有助于教师在写作的教学过程中开展策略训练。英语学习者们也能了解自己的策略使用情况以及在今后的写作学习中需要掌握的策略。在本研究中,作者对非英语专业学生的写作策略使用情况以进行了一项定量和定性的调查研究。作者共使用了三项工具：调查问卷,访谈和作文。本项研究主要回答了三个问题：(1)非英语专业学生各项写作策略的使用频率；(2)不同性别学生写作策略的使用情况；(3)写作策略的使用与写作成绩的相互关系。作者将写作策略分为四大类：准备策略,草稿策略,修改策略和监控策略。研究表明,非英语专业学生对于这四类策略的使用频率大体上均为中等。但是,平均数表明,学生使用修改策略和监控策略的频率仍小于准备策略和草稿策略。从总体上说,女生比男生更常使用写作策略,但是这一区别并不明显。四类写作策略均与写作成绩有正相关关系,其中只有修改策略与写作成绩的正相关显著,但是统计数据表明从总体上说写作策略的使用与写作成绩呈显著正相关关系。因此,我们可以说,写作策略的频繁使用将会带来写作水平的提升。访谈结果大体上反映了问卷分析的结果。学生们的回答显示了母语、中国学生性格以及老师的教学风格对于学习策略使用的影响。简而言之,非英语专业学生在写作以及在写作学习的过程中或多或少地会使用写作策略。写作策略的使用受到性别差异的影响并且与写作水平密切相关。总之,为了紧跟大学英语教学改革的步伐,非英语专业学生以及大学英语教师都有必要了解写作策略的重要性以及使用情况。