中学的数学课程，是着重培养学生的抽象能力、推理演化能力、思维创造能力以及空间想象能力全方面发展的课程体系。众多的专家学者都认为“问题是探索一切事物的根源”。还有不少的数学家认为“数学的本质就是问题”。正是由于各行各业不同科学领域的发展，才会推动数学的前进，才会激励我们去探索追寻，去认知实践，去勇于揭示问题，开拓创举。数学家们普遍认为在整个数学的发展史和人类历史的推演过程中，正是由于“问题”驱动着数学前烈先贤对数学不屈不挠、孜孜不倦的追求。纵观整个中学的教学角度思考这个问题，中学的数学主要具备以下几个非常明显的特点：严格的学习模式，缜密的计算体系，完整的思维构图，复杂而又包含逻辑的演算推演等。同学们在学习数学的过程中，都不得不折服于数学精密的计算。使用“问题驱动”的思维展开教学工作，一方面可以引导学生了解学习的本质目的，另一方面也可以使得学生发现学习的乐趣，激发学生学习的兴趣，做学习的主人。本文从数学教学的本质目的来看，问题驱动学习已经成为中学数学学科的一个重要的手段，我们之所以研究问题驱动模式，意在探究中学数学教学的新的教学要求；如何有效的支撑问题驱动教学—学习环境也是本研究的重要研究方向。随着社会的不断进步社会对人才的需求也变的多种多样，因材施教也越来越多的被大家所接受，本文在基于理论分析的基础上，通过对课题的不断深入的研究，分别从问题驱动的教学互动中优等生和后进生的差异；问题驱动对学生学习态度的转变；问题驱动对学生学习自信心的建立出发，通过大量实例，针对教师对学科知识问题驱动教学法的内涵的不同理解的，问题驱动教学法的各个环节出发，精心的设置教学问题，充分的发挥其在教学中的优势，激发学生的求知欲望，充分发挥学生的主观能动性，挖掘学习潜能，逐步形成一个感知心智活动的良性循环，让学生在完成问题中掌握知识、技能和方法，全面提高他们的数学素质。