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中学的数学课程,是着重培养学生的抽象能力、推理演化能力、思维创造能力以及空间想象能力全方面发展的课程体系。众多的专家学者都认为“问题是探索一切事物的根源”。还有不少的数学家认为“数学的本质就是问题”。正是由于各行各业不同科学领域的发展,才会推动数学的前进,才会激励我们去探索追寻,去认知实践,去勇于揭示问题,开拓创举。数学家们普遍认为在整个数学的发展史和人类历史的推演过程中,正是由于“问题”驱动着数学前烈先贤对数学不屈不挠、孜孜不倦的追求。纵观整个中学的教学角度思考这个问题,中学的数学主要具备以下几个非常明显的特点:严格的学习模式,缜密的计算体系,完整的思维构图,复杂而又包含逻辑的演算推演等。同学们在学习数学的过程中,都不得不折服于数学精密的计算。使用“问题驱动”的思维展开教学工作,一方面可以引导学生了解学习的本质目的,另一方面也可以使得学生发现学习的乐趣,激发学生学习的兴趣,做学习的主人。本文从数学教学的本质目的来看,问题驱动学习已经成为中学数学学科的一个重要的手段,我们之所以研究问题驱动模式,意在探究中学数学教学的新的教学要求;如何有效的支撑问题驱动教学—学习环境也是本研究的重要研究方向。随着社会的不断进步社会对人才的需求也变的多种多样,因材施教也越来越多的被大家所接受,本文在基于理论分析的基础上,通过对课题的不断深入的研究,分别从问题驱动的教学互动中优等生和后进生的差异;问题驱动对学生学习态度的转变;问题驱动对学生学习自信心的建立出发,通过大量实例,针对教师对学科知识问题驱动教学法的内涵的不同理解的,问题驱动教学法的各个环节出发,精心的设置教学问题,充分的发挥其在教学中的优势,激发学生的求知欲望,充分发挥学生的主观能动性,挖掘学习潜能,逐步形成一个感知心智活动的良性循环,让学生在完成问题中掌握知识、技能和方法,全面提高他们的数学素质。