在教育研究中,从不同视角对教学资源的研究由来已久,对提高学生学业成就的努力和探索也从未中断过,西方学界已有很多研究致力于揭示教学资源与学业成就的关系；我国对于教学资源的研究多以思辨取向的定性探究为主,而从定量角度研究教学资源与学业成就关系的尝试尚不多见。为了弄清我国教师对教学资源的使用状况及其对学生问题解决能力表现的影响如何,本研究首先在学习科学的视域下对教学资源进行概念界定,并使用PISA (Programme for International Student Assessment国际学生评估项目)框架中对问题解决能力的定义,继而通过利用来自全国的大样本数据(各地区、学校教学资源使用状况,学生背景,问题解决能力学业成就等变量)进行统计分析；笔者运用描述性统计分析梳理了不同样本地区和各层次学校中教师使用各种教学资源的情况,并借助分层线性模型(HLM)来分析教师对教学资源的使用情况与学生问题解决能力之间的关系。统计分析结果显示,静态教学资源的使用对学生的问题解决能力表现未呈显著影响,而学生的社会经济背景则对其问题解决能力有显著影响。研究启示我们,要想充分利用好学校的教学资源,教师首先需要拓宽对“教学资源”概念内涵的理解,认识到隐性资源的重要性；并在教学活动中注重对生成性资源等隐性资源的开发利用,从而促进学生的学习。