拖延可能是对时间进行不良管理的一种后果，也可能是与时间管理相伴随的一种行为。学业拖延是目前存在于学生群体中的一种非常普遍的行丸。—学习拖延作为拖延在学生学习生活中的延伸一-是指个体经常延迟学习任务，并且经历与拖延有关的问题性焦虑的倾向，是一种包含认知、情感和行为成分的复杂心理现象。国内外的研究人员普遍认为，学业拖延不仅会影响学生的任务完成情况和学业成绩，还会给个体带来不良的情绪体验，因此有必要对其进行关注与研究。从二十世纪八十年代开始，西方心理学家就开始对这一问题进行探讨，获得了丰硕的研究成果。但是，国内这方面的研究却相对薄弱，尤其是对中学生学业拖延状况的探讨。因此本研究在分析总结国内外关于学业拖延现象研究的基础之上，以在校初中生为研究对象，分析了初中生学业拖延的现状，并对相关的变量进行了差异分析，了解初中生学业拖延的特点。所谓的时间管理倾向就是指个体在运用时间资源方式上所表现出来的心理和行为特征。初中生处于学习乃至人生的重要阶段，掌握时间管理的技能、有效的利用时间显得尤为重要。因此，本文分析了初中生时间管理倾向的现状并探讨了其与学业拖延两者之间的关系，这不仅有利于教师帮助中学生养成良好的学习习惯，减少拖延行为的产生，而且最终还能促进中学生学业成绩的提高。本研究运用文献法、访谈法和问卷法，在分析国内外文献资料的基础上，采用《青少年时间管理倾向量表》和《中学生学业拖延问卷》，对辽宁省辽阳市三所中学十个班级发放问卷510份，剔除无效问卷33份，获得有效问卷474份，回收率为92.9%。对所得数据采用T检验和方差分析等方法进行研究，考察了初中生学业拖延的现状及特点，揭示了学业拖延与时间管理倾向之间更深层次的关系，以期为教育教学提供合理化的建议。主要研究结果如下：1、初中生的学业拖延和时间管理倾向均处于中等水平。2、不同性别的初中生在拖延量表上差异显著，男生较女生存在更多的拖延行为；不同性别的初中生在时间管理倾向上的差异无统计学意义。3、不同年级的初中生在学业拖延上存在显著差异；而在时间管理倾向上差异不显著，但其时间监控观受年级的影响很大。初三年级时间管理倾向最弱，而学业拖延最严重。4、独生子女与f独生子女的初中生在学业拖延和时间管理丨顷向上均不存在显著差异r5、是否班干部在学业拖延和时间管理倾向上均存在显著差异。6、学业成绩在学业拖延和时间管理倾向上均存在显著差异。7、初中生的学业拖延和时间管理倾向两者之间呈极其显著的负相关。