小学阶段是英语学习的发轫期,而现实中的英语学习困难问题存在于小学英语课堂之中,影响着小学生英语学习的态度、习惯与效果。同时,从现有资料来看,对小学英语学困生的研究与转化多集中于课堂教学以及心理学领域,而较少结合学校教育管理措施来对小学英语学困生进行教育转化,因此,笔者选择对小学英语学习困难学生进行研究。在本文中,笔者运用文献研究法搜集资料,采用个案研究法、访谈法与观察法,按照一定标准以及方案访谈英语教师,选取与研究烟台市芝罘区葡萄山小学四年级三位典型的小学英语学困生。主要运用访谈法与观察法,发现学生现存的典型问题,进一步归纳其原因为:教师缺乏个别化的教学辅导;学生存在学习动机不足,自制力差,学习方法待改善,英语学习情感障碍以及专注学习时间短、新旧知识联系差等问题;学校缺少有效的教学管理与指导;家庭中父母的放任式教育等问题。针对这些问题,笔者坚持以生为本的理念,设立小学英语学困生的教育转化方案,强调教师教育教学、学生自身努力、学校教育管理、家长家庭教育配合以及笔者对案例学生积极引导五方面教育管理与转化策略的结合。在教师教育教学方面,要关爱学生,以情育人,明确学习目标,强化学生学习动机,合理规划学生课后作业,提供有针对性的个别化教学指导;在学生自身方面,要尊重教师,树立正确自我认知,自觉养成良好习惯,灵活运用学习方法;在学校教育管理方面,要认清自身职能,组织有针对性的教学辅导与管理;在家长家庭教育方面,家长要与孩子多沟通交流,形成家校共育合力;笔者进行了“三阶段”的教育管理与转化工作,并对转化结果进行评价与反思。