中国基础教育进入了以提高教育质量为主要目的的重要阶段，随着基础教育课程改革的不断深入，越来越多与教师发展相关的政策文件关注校长的领导力，期望校长能够充分发挥其在教学领导与行政领导方面的重要作用，通过相关实践活动提高学校教育教学的质量。
　　本文通过中国教育追踪调查基期数据和第一期追访的数据构造面板数据，利用固定效应估计方法，消除了不随时间而变化的校长个人特征和学校情况，并在控制了校长的教龄、校长任职经验、在该校任职的工龄等随时间变化的变量、对学校教学绩效产生影响的学校发展目标，以及学校综合环境特征和学生家庭背景的基础上，按照校长的主要职责，将校长领导行为分成表示教学领导的考核类领导行为和代表其行政领导的行政类领导行为，探讨校长考核类领导行为和行政类领导行为分别对语文、数学和英语学科教学绩效的影响及其之间的作用机制。研究结果简要摘录如下:
　　第一，校长的考核类领导行为对数学与英语教师的工作满意度和英语教学绩效有显著的影响。第二，校长的行政类行为对语文、数学与英语教师的工作满意度和数学与英语的教学绩效有显著的影响。除了对数学教师的工作满意度有显著的积极影响，校长行政类领导行为对其他变量显示出统计学意义上的消极影响。第三，校长行政类领导行为对语文教学绩效的作用机制为“校长领导行为→工作满意度→教学绩效”，校长行政类领导行为对数学与英语教学绩效的作用机制、校长考核类领导行为对英语教学绩效的作用机制为“校长领导行为→工作满意度→教学绩效”和“校长领导行为→工作满意度+教学绩效”并存。
　　本文提供了校长领导行为调整和校长培训与评价体系完善的相关建议。