本文尝试对我国计算机辅助中学数学教育进行一次较为系统的研究，总结经验，发现问题，并提出笔者的见解。 我国教育界对计算机辅助中学数学教育研究的时间不长，成果不少。对我国计算机辅助教育研究起到重要指导作用的思想有两个，“第二文化论”和“工具论”，目前占主导地位的是后者。 根据现在常见的数学教育软件的特点，笔者将其分为四个大类：讲授型、题库型、辅助讲课型和其它类型。讲授型软件的历史相对较长，它尝试部分取代教师的授课工作。题库型软件在帮助学生进行应考训练上有明显效果。辅助授课型软件是目前应用最广泛编写数量最多的软件，其中的《几何画板》给我国的中学数学教育带来了全新的教学观念和教学手段，是目前的研究热点。此外，与中学数学教育有关的软件还有模拟型、游戏型、问题解决型、水平测试型和工具型等。 计算机给中学数学教育带来以下几方面的巨大变革：创新的课堂教学组织形式、丰富的教学内容表现方法、更优化的课堂结构、更注重过程的教学评价。计算机用于中学数学教学，使学生的主体性真正发挥出来，能有效提高课堂教学效益。《几何画板》的成功之处就在于，它为学生创造了一个数学实验环境。计算机辅助中学数学教育的切入点应是：增加信息呈现方式，多感官刺激，加快学习进程：增大课堂信息容量，提高了教学效率，充分发挥了教师的主导作用；提供教学过程的及时反馈。同时我们也要注意以下几个问题：计算机辅助手段与数学教学要恰当地结合，教学软件不要代替学生思考，运用计算机的时间不是越长越好，学习过程应是学生主动学习的过程，教师主要是教学过程的组织者和设计者而不是操作者。 展望将来，计算机技术的进步会使人以更自然的方式与计算机交流。而计算机辅助教育会影响到中学数学教学内容的设置，学校的数学教学将更重视培养学生的数学思想方法而不是数学运算技巧。史重视现实问题的解决。建构主义思想将在今后一个较长时期内对我国的中学数学教育产生重大影响，也将深刻地影响计算机辅助中学数学教育。在建构主义的指导下，数学教育软件的设计也会有重大变化。软件设计时将会以学生为中心、竭力构建学习情境、重视“合作学习”的作用，而且学习过程应该山学生控制。