物理学困生通常在物理课堂中表现消极,物理作业完成质量较低,物理学业成绩低下,尤其这一现象在农村中学表现更为明显。探究学困生在物理学习方面的主要困难及其成因,相关研究亟待关注。本研究采用质性研究的范式,在已有研究的基础上整理出研究工具,通过访谈、观察以及个案跟踪的方法对物理学困生进行个案追踪探究。一方面通过观察法和访谈法深入了解研究案例的物理学习状态,进行物理学习困难的成因分析;另一方面在理论指导下找到相应的转化策略并加以实践,再通过访谈、观察或测验的方式验证转化效果。研究结果表明:学困生在物理学习方面的困难由多种因素引起,既有共性亦有差异。在物理学困生转化方面,清楚掌握学生物理学困成因是转化的前提。针对不同特点的学困生,选择适当的转化策略加以实践是转化工作的关键。对于学习方法不科学的学困生可采用开展物理学习方法指导的策略;对于物理基础薄弱的学困生可采用注重概念和规律教学,引导正确思维的策略;对于学习动机低下的学困生可采用提高自我效能感,树立自信的策略;对于物理学习适应不良的学困生可采用改变不良认知,引导物理学困生积极面对挫折的策略;对于物理学习水平相近的学困生可采用同伴互助学习方式实施课外辅导的策略。在班级授课仍为主要教学形式的今天,有针对性的课外辅导是教师转化物理学困生的重要方式。物理学困生的转化程序繁多,尤其需要多方位力量共同完成,并结合实践进行长期研究。通过教师对转化策略积极探索与长期实践,物理学困生转化工作取得一定成效,为物理学困生的转化培养提供一定的借鉴意义。