两亿多外来务工人员进城务工的同时,他们的适龄就学子女也进入城市接受九年义务教育,而这些外来务工子女由于在家乡接受的基础教育差和流动性大,往往对英语的语言知识和技能掌握较差,学习英语的兴趣不高。本文作者曾作为实习教师在温州的一所公办流动民工子弟小学任教,这一经历使作者对这些学生很感兴趣。故而决定调查该校高年级学生的英语学习动机。在搜集整理文献的过程中,作者发现多数类似的科学研究都集中在高中学生身上,极少关注初中和小学学生。本调查的研究对象是浙江省温州市龙湾区(现经济技术开发区)沙城镇第三小学五、六年级的150名外来务工子女学生。根据英语动机专家高一虹的英语学习动机分类模式进行问卷设计,并通过调查问卷和访谈的方法找出这一群体学生的英语学习动机类型,通过数据对比分析得出不同性别之间及5年级与6年级之间是否存在着差异,接着再分析出家庭背景中哪些方面对其英语学习动机的影响较大。通过研究发现:(1)这群五、六年级外来务工子女学生的英语学习动机相对较强,他们当中存在着不同的英语学习动机类型,依次有社会责任动机、个人发展动机、信息媒介动机、学习兴趣动机、学习情境动机和成绩动机。(2)在整体英语学习动机上,这群学生中男女之间并没有存在显著性差异。但是就学习兴趣、成绩动机、学习情境和社会责任感而言,女生的平均分略高于男生。(3)这群学生在英语学习成绩动机和学习情境动机上存在着显著的年级间差异,且五年级学生的成绩动机和学习情境动机平均分都高于六年级的学生。由此可见五年级学生的成绩动机和情境动机强于六年级学生。(4)在家庭因素方面,家庭结构以及父母的倒班制在一定程度上对学生的英语学习动机产生负面影响。尤其在课堂表现和家庭作业上。以上四个发现导致如何改进现状的思索。所提的建议为:地方政府改变某些限制政策、学校寻求家长支持和提升教师队伍水平、家长配合学校支持子女的英语学习、教师改变陈旧观念以建立新型的师生关系。因为本研究是一个案例研究,它自身的特点就是规模较小。为弥补不足,建议未来相关课题的研究者选在国内不同地区来做类似的研究,以进一步检验本研究结果的代表性。此外,未来的研究者也可以选用其它(非高一虹的)动机类型分类模式,来研究外来务工人员子女的英语学习动机。