文章共分为七个部分,以古巴哈瓦那大学孔子学院为例,对古巴学生形近字学习进行研究。绪论部分,对前人形近字的研究进行梳理,介绍了研究内容以及方法,并对古巴哈瓦那大学孔子学院做了简单的介绍。第一章对汉语形近字的定义、产生原因及分类进行介绍。从字形结构出发,将形近字分为三种类型:形近汉字同为独体字、形近汉字同为合体字、形近汉字为独体字和合体字,并对《新实用汉语课本》里的形近字进行分析。第二章是对古巴哈瓦那大学孔子学院学生学习形近字的调查。以古巴哈瓦那大学孔子学院初级一级至高级二级共六个级别的学生为调查对象,通过问卷调查的方式,分两个问卷考察学生对所学课本中形近字的掌握情况。认为古巴学生在识认形近字字音、字义时,错误率随学生水平提高而逐渐降低;而在辩别形近字字形时,错误率与学生汉语水平没有明显联系,形近字字形的识认是古巴学生学习形近字的难点。在辨别形近字字形时,形近字同为独体字中的下部相同,上部不同的形近字识认错误率最高;形近字同为合体字中的同为左右结构,相同部件位置不同的形近字识认错误率最高。第三章分析了影响古巴哈瓦那学生形近字学习的因素,并针对存在的问题提出相应的教学建议。认为影响学生形近字学习的因素主要有汉字自身的特点、学生自身的认知特点和学习方法、汉字教学的重视程度、汉字教学时间等。第四章针对存在的问题,首先建议针对汉字结构特点,从古巴学生学习习惯入手;其次,建议学生应该克服畏难情绪,掌握正确的学习方法,培养字感;第三,教师要重视形近字的教学,采取正确有效的多种方法进行教学;最后,建议学校增设专门的汉字课,增加汉字教学的时间。第五章为结语部分,对文章进行总结,同时介绍研究的不足及对后续研究的展望。附录部分,附上本研究的两份调查问卷。