我国是在梳理和概括国际上化学课程改革的一些基本趋势的基础之上,第一次将科学探究引入中学化学教学中。并将科学探究作为此次课程改革的突破口,倡导以科学探究为主的多样化的学习方式和教学方式。关注基础教育化学课程改革试验工作已成为一线教师与化学教育研究工作者的首要任务。本文通过调查、访谈有探究教学经验的一线化学教师,得到关于在化学教学中安排探究活动的频率及所用时间的经验性结论,结合理论分析,从而实现从时间的维度对科学探究教学进行较为科学合理的整体设计,指导广大一线教师在今后的化学教学中更好的促进全体学生科学素养的全面发展,同时,也给化学教育研究工作者提供一定的理论参考与借鉴。本文共包括四个部分,每部分的内容如下:问题提出部分,对选题的由来,研究的方向及研究价值作了简要的介绍。理论基础部分,着重对科学探究的本质、科学探究的构成要素、探究活动及探究活动的类型进行了文献梳理、概括和分析。探究活动的频率及所用时间的调查统计与结果分析部分,主要对从时间维度对科学探究教学进行整体设计所涉及的问题包括用于探究教学的时间占总学时的比例、每学期安排完整探究活动次数、一堂课中局部探究活动的安排频率及每次活动所用的时间等进行调查统计并加以分析。结果与讨论部分,根据调查结果与理论分析提出如何从时间维度对科学探究教学进行整体设计,并分析了探究费时的主要原因及提出解决探究教学出现拖堂、完不成教学计划的有效措施。