【摘 要】
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写作教学一直以来是我国高中英语教学中不可缺少的组成部分,其重要性毋庸置疑。尽管如此,许多英语教师写作教学的方式仍存在较大问题,导致许多学生对写作兴趣不浓,不知如何提高自身英语写作能力。此外,无论是教师采用结果性写作教学法或是一般意义上的过程性写作教学法始终无法真正改善写作教学效果。因此,迫切需要一种新的、有效的写作教学方法来提高学生写作能力。产出导向法（POA）由于最早在中国的土壤中发展起来,直接
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写作教学一直以来是我国高中英语教学中不可缺少的组成部分,其重要性毋庸置疑。尽管如此,许多英语教师写作教学的方式仍存在较大问题,导致许多学生对写作兴趣不浓,不知如何提高自身英语写作能力。此外,无论是教师采用结果性写作教学法或是一般意义上的过程性写作教学法始终无法真正改善写作教学效果。因此,迫切需要一种新的、有效的写作教学方法来提高学生写作能力。产出导向法（POA）由于最早在中国的土壤中发展起来,直接指向中国外语教育的弊病,因此为我国写作教学的效果提升提供了一定的保障,但它是源于并主要针对大学外语教学的方法,在大学外语教学中研究较多,在中学实施难度较高,因此本研究者在梳理了近年来学界对产出导向法在大学和中学写作教学中的研究后,将此框架进行细微改造,并在克拉申的输入理论、斯万的输出理论、人本主义理论和过程性写作的理论基础上尝试分析讨论该POA理论框架下两种输出驱动模式对高中生写作表现和写作情感的影响。本研究以重庆市彭水民族中学两个平行班共136名学生与执教这两个班的一名英语教师为本次研究对象。本研究采用准实验法、问卷调查法和访谈法,即质性研究和量化研究相结合的混合法。其中在实验班70名学生中实施POA,其中在输出驱动环节采用间接驱动方式,在对照班66名学生中同样实施POA,但其中的输出驱动环节则采用直接驱动方式,并通过收集教育教学实验前后学生的写作测试结果,调查问卷结果和访谈内容进行仔细分析讨论,旨在研究三个主要问题:（1）POA框架下两种输出驱动方式分别对高中生的写作表现的哪些方面产生影响?（2）POA框架下两种输出驱动方式分别对高中生的写作情感产生何种影响?（3）哪种输出驱动模式在高中英语写作教学中更为行之有效?采用SPSS 23.0对所有收集到的数据进行正态性检验、独立样本t检验和配对样本t检验后,进行详细地分析讨论和阐释,并通过Graph Pad Prism 9.0将检验结果进行可视化处理,最终的研究结果表明:（1）在POA框架下间接驱动方式和直接驱动方式都能对高中生的写作表现产生积极影响。具体而言,两种驱动方式都能够显著提升高中生英语写作分数,都能够在写作的流利度和复杂度方面取得显著进步,但两种驱动模式都不能对高中生写作的准确度产生显著影响。（2）在POA框架下间接驱动方式和直接驱动方式都能对高中生的写作情感产生积极影响。（3）两种驱动方式比较下,总体来说,间接驱动方式比直接驱动方式更为有效,但这并不绝对,因为具体来说,就学生写作分数和写作的复杂度而言,间接驱动方式比直接驱动方式更为有效,但在写作流利度上,则表现出直接驱动方式比间接驱动方式更为有效。本研究丰富了POA的理论框架和实践研究,提供给一线高中英语教师在英语写作教学以及学生学习方面许多有益的建议,同时也对今后这方面相关的探索和研究具有一定的展望和启示意义。
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