为了达到“立德树人”的教育目标,新一轮高中数学课程改革聚焦于发展学生的数学核心素养,数学建模素养被列为六大数学核心素养之一,中学生数学核心素养成为新时代中学数学课程改革的又一里程碑。数学建模素养是指面对现实问题时,懂得通过数学思维、数学语言解决问题的一种能力和品质,它能帮助我们有效的解决实际问题。因此,从小培养青少年数学建模素养是中学数学课堂教学必不可少的环节,培养中学生数学建模素养具有重要意义。高中数学建模活动已在课堂内外倡导多年,高中生的数学建模素养如何?处于什么水平?存在什么问题?为了解决这些问题,则以广西南宁地区为例,对该地区的高中生的数学建模素养进行调查研究,以期了解目前高中生数学建模素养的状况,为进一步发展高中生的数学建模素养献计献策。论文主要运用问卷调查法、访谈、文献研究、观察等研究方法,首先对数学建模素养基本概念界定,从数学建模知识、数学建模能力、数学建模认知情感三个维度构建数学建模素养,并进行建模素养水平划分;然后通过调查问卷对当前该地区高中生的数学建模素养进行调查分析,通过测试题对该地区高中生数学建模水平进行测试以及对师生进行深度访谈了解师生对数学建模素养的进一步认识,得出高中生数学建模素养的现状。并有针对性地提出了关于促进高中生数学建模素养发展的建议。通过调查研究得出以下结论:整体看来,该地区各学校高中生数学建模素养发展情况不容乐观,各学校培养情况参差不齐;高中生建模素养整体处于较低水平,大多数学生均处于能理解并在教师指导下分析解决简单问题的水平。不同学校、不同年级之间学生建模素养水平均存在差异。不同年级学生数学建模素养差异表现在:高一年级学生数学建模素养水平较弱,明显低于高二高三年级,高二高三年级学生的水平相差不大。不同学校学生数学建模素养差异表现在:第一类学校学生数学建模素养水平明显高于第二、三类学校学生的建模素养水平;第二、三类学校学生数学建模素养水平差距不大。因此,在数学建模课堂学习中,学生应该养成运用数学建模思维思考问题的习惯,大胆接触数学建模,在独立发现问题、分析问题构建数学模型解决问题过程中提高其数学建模素养。