目的1.了解农村特岗教师职业倦怠情况,分析探讨农村特岗教师职业倦怠的心理影响因素及各因素对职业倦怠的作用路径。2.通过对农村特岗教师工作生活和心理健康的实地访谈观察,希望从农村特岗教师利益出发为缓解其职业倦怠提供切实可行的建议。方法1.量的研究采用整群抽样的方式,利用一般情况调查问卷、中小学教师职业倦怠问卷、中小学教师职业压力问卷、教师工作满意度问卷、领悟社会支持问卷、特质应对方式问卷对500名农村特岗教师进行了问卷调查。2.质的研究采用目的性抽样中的“滚雪球”方式对10名农村特岗教师进行了访谈研究。结果1.74.8%的农村特岗教师存在中等程度以上的职业倦怠,存在严重的情感衰竭。职业倦怠在年龄上差异显著(F=4.918,p<0.01),职业倦怠的三个维度中情感衰竭在年龄上有差异现(F=3.466,p<0.05)。2.农村特岗教师工作中的最大压力是学生学业压力,学生问题行为、工作负荷、社会及学校评价、专业发展等方面的压力依次减小;农村特岗教师自我实现满意度最高,同事关系、领导关系、工作强度、工资收入的满意度依次降低;农村特岗教师有中度的社会支持,其中来自家庭的支持对个体的影响最大;积极应对和消极应对都高于平均水平。3.农村特岗教师职业倦怠与社会支持(r=-0.376)、积极应对(r=-0.410)、工作满意度(r=-0.550)呈显著负相关;与消极应对(r=0.536)、工作压力(r=0.441)呈显著正相关。4.农村特岗教师职业倦怠的多元回归分析得出:消极应对、积极应对、领导关系、专业发展压力、自我实现、工作强度、朋友支持七个因素能解释职业倦怠的52.6%;工作强度、消极应对、自我实现、工作负荷压力、积极应对、同事关系六个因素能解释情感衰竭的43.8%;积极应对、消极应对、自我实现、领导关系、家庭支持五个因素能解释低成就感的31.1%;消极应对、同事关系、专业发展压力、自我实现、领导关系、家庭支持六个因素能解释去个性化的34.9%。5.工作满意度可以直接作用于职业倦怠,也可以通过消极应对的中介作用于职业倦怠;职业压力可以直接作用于职业倦怠,还可以通过应对方式、社会支持、工作满意度的中介作用于职业倦怠。结论1.74.8%的农村特岗教师有中等程度以上的职业倦怠,且职业倦怠在年龄上差异性显著。2.职业压力、社会支持、应对方式、工作满意度、社会支持对职业倦怠有影响,其中工作满意度和应对方式是重要的影响因素。3.消极应对方式在工作满意度和职业倦怠之间起中介作用。4.“特岗计划”的长远发展,需要政府、学校、家长的支持与配合,同时也要关心农村特岗教师的心理健康,通过减轻职业压力、增加社会支持、提高工作满意度、采用恰当的应对方式,缓解农村特岗教师的职业倦怠。