词汇是语言的三大要素（语音、词汇、语法）之一，是语言的基石和思维的载体。Wilkins(1972)认为：“没有语法，能表达的很少，没有词汇就什么也不能表达。”词汇量的扩大是提高学生听、说、读、写技能的前提。词汇教学贯穿整个英语教学的始终，是英语教学中长期而艰巨的任务。然而，在日常教学中，教师会发现词汇学习一直是困扰教师和学生的共同问题。传统的词汇学习方式是机械地识记大量单词，词汇教学时脱离语境，孤立进行讲解。近年来，词块理论得到国内外语言学家和外语教师的注，但在笔者所在的地区，与具体的词汇教学结合的研究还比较少。本人试图在真实的第二语言习得的环境下对前人的研究成果进行实证检验，将词块理论应用于高中词汇教学实践中，通过多种形式的教学策略和方法，从而扩大学生的英语词汇量，提高教学质量。关于词汇教学的方法有很多。从二十世纪九十年代开始，学者们对词块在语言学习方面的作用进行了大量的研究，词块教学法也受到越来越多的专家和学者的推崇。本研究以“词块理论”为指导，试图对这一理论在高中英语词汇教学实践中的应用及效果进行研究，目的是培养学生的词块意识，帮助学生更加有效地掌握和运用词块，提高英语词汇学习的效率。本文采用的研究方法是文献综述法，问卷调查法和实验法。通过为期五个月的教学实验，对问卷和前后测的数据加以分析，证明词块教学对高中生英语词汇习得有较大的影响。论文得出实验研究的结论，即：运用词块理论有利于扩大学生的英语词汇量，有助于提高学生的英语综合运用能力。论文共有五个部分构成,各章节的主要内容如下：第一章为引言部分。主要回顾了相关的研究背景。第二章为有关词块的文献综述。第三章是实证研究的方法。也是本研究的中心部分。第四章是数据的收集和分析。第五章是本文的结论部分,总结全文要点。