儿童情绪表达规则的发展对儿童社会能力的发展起着重要作用。情绪表达规则是个体在特定的文化背景和社会化过程中获得的，它规定了个体在特定的情境下对谁应该表现出什么样的情绪，而不管个体内心真正的情绪如何，其主要内容有情绪表达规则知识，情绪表达规则目标和情绪表达规则策略。假装游戏是儿童情绪表达发展的重要方式，在儿童情绪识别、情绪表达规则及对情绪理解方面起着重要作用。本研究选取107名4-6岁农村幼儿，考察了幼儿情绪表达规则的发展特点及假装游戏对幼儿情绪表达规则发展的影响。研究一通过情境故事访谈法，考察在不同情绪情境下4-6岁农村幼儿情绪表达规则的发展特点；研究二通过对幼儿进行假装游戏的训练，考察假装游戏对幼儿情绪表达规则发展的影响。通过两个研究，得出以下主要结论：（1）4-6岁农村幼儿情绪表达规则的发展随着年龄的增长而提高，六岁幼儿发展最好，四岁幼儿发展最低；女孩的情绪表达规则发展优于男孩的发展，但性别差异不显著；在消极情境中幼儿情绪表达规则得分高于在积极情境中的得分。（2）4-6岁农村幼儿情绪表达规则知识的发展随年龄的增长而提高；性别差异不显著；在消极情境下幼儿的情绪表达规则知识得分高于在积极情境下情绪表达规则知识得分。（3）4-6岁农村幼儿情绪表达规则目标随着年龄的增长而提高；在运用情绪表达规则目标上，更多是自我保护目标，而社会定向目标较少，性别差异不显著。（4）4-6岁农村幼儿在消极情境下其情绪表达规则目标的发展比积极情绪情境下发展的好；自我保护目标在情绪情境中存在显著的差异，在消极情境下幼儿表现出较多的自我保护目标；社会定向目标在情绪情境中存在显著差异，在积极情境下得分高，在消极情境下得分低。（5）4-6岁农村幼儿情绪表达规则策略随着年龄的增长而提高；在积极情绪情境下，幼儿更多地采用弱化策略；在消极情绪情境下，幼儿更多地采用掩饰策略；在采用情绪表达规则策略上，幼儿采用最多的是掩饰策略，其次是弱化策略，平静策略和夸大策略使用次数最少。（6）实验组在训练前后的情绪表达规则知识、情绪表达规则目标和情绪表达规则策略成绩有显著差异；控制组在前后测验的情绪表达规则知识、情绪表达规则目标和情绪表达规则策略成绩没有显著差异；实验组与控制组在后测的情绪表达规则知识，情绪表达规则目标和情绪表达规则策略的成绩有显著差异；假装游戏促进幼儿情绪表达规则的发展。