吉林华桥外国语学院创办于1995年，从办学到今天，经历了由非学历教育到学历教育，由专科教育到本科教育，由本科教育到研究生教育三个阶段，成为了今天全国民办高校的一面旗帜。学校现在已经进入了以规模扩张和空间拓展为特征的外延式发展，转变为以提高高等教育质量为核心的内涵式发展。因此，提高人才培养质量和办学声誉是摆在吉林华桥外国语学院面前现实而紧迫的任务。在实践中，职业生涯规划教育对于促进学生把校园和社会、学业与职业紧密联系在一起，明确目标，激发学生学习动力，提升就业竞争力和社会适应力，都具有十分重要意义。职业生涯规划教育在国外一些发达国家如美国、英国、加拿大、日本等各级各类学校中得到普遍认可和广泛开展。发达国家现在的职业生涯教育贯穿从幼儿园到成人的整个教育过程，是在各个阶段的学校教育中进行“职业生涯”观念和“职业生涯”准备的教育。旨在使学生具有相应的职业知识和技能的同时，培养学生了解自己，积极主动地选择人生道路的能力，要求从幼儿园至成人的整个教育过程中，都要将传授知识与学生将来的工作方式和生存方式相结合。学生在大学阶段接受大学就业指导部门为其就业提供的全方位的服务。大学就业指导部门推行四年职业规划项目。各高校根据大学生的个性特点、兴趣爱好和特长，分析社会的职业性质，引导如何对自己进行评价，确立职业目标，提升了大学生就业竞争力，一定程度上提高了社会人力资源的效率。我国引入“职业生涯规划”这一概念是近年来由于大学生就业难，麦可思2012年中国大学生就业报告发布“2011届大学生毕业生对基本工作能力掌握的水平平均低于工作岗位要求的水平”。而职业生涯规划可以帮助学生了解自我，探索职业，运用有效的方法和工具，激发个人成长欲望，帮助学生实现人生职业理想，其核心任务就是提升大学生就业竞争力。基于此，本文以吉林华桥外国语学院大学生职业生涯规划方案设计为研究对象，采用理论分析法、问卷调查法、访谈法、统计分析法展开研究。本文首先对吉林华桥外国语学院发展历程及办学特色、学校人才培养目标和学生群体特点的分析。通过对吉林华桥外国语学院的学生进行职业生涯规划内容问卷调查及访谈，分析了学生职业生涯规划中存在的问题及问题的成因。确立了职业生涯规划方案应遵循的原则，分析了学生对于职业生涯内容的需求及需要提供的职业发展支持方式，在此基础上提出了大学生职业生涯规划方案的设计具体内容为：建立全程性的职业生涯规划课程体系、引进科学职业测评工具、提供个性化职业咨询服务、搭建职业生涯教育社会实践平台。为顺利实施职业生涯规划方案，实施保障条件为加强经费投入、设立职业生涯管理机构、建立专业化的职业生涯规划教育师资队伍、建立科学的质量控制和考核机制、建立引导学生自觉规划有效载体。