汉语中的量词数目多,使用频率高,语法体系十分复杂。对许多外国留学生来说,量词的学习并不是一个容易的问题,学生在使用过程中也经常出现许多偏误,因此量词也是第二语言学习与教学中的重点和难点。蒙语中有六十个量词,使用规则较为简单,对于蒙语的相关研究起步较晚,尚未形成完备的语法体系。本文首先从汉语、蒙语量词的分类和用法两个方面进行了对比研究。在对比分析的基础上,对蒙古留学生习得汉语量词过程中出现的偏误进行了分类,将偏误归纳为错位、误代、遗漏、误加四类,同时对导致偏误出现的成因进行了分析。我们认为,导致蒙古学生量词习得偏误的原因主要包括以下几个方面：母语负迁移、目的语负迁移、教材编排误导、交际策略失当、教师的不当示范、文化认知因素影响。最后,根据上述原因提出了有针对性的教学对策,如减少母语负迁移、关注学生个体特点、改进教材编排、分阶段教学等。