小学阶段选编的古诗词数量虽然不是很多,却包含着极为丰厚的美育资源。古诗词所蕴含的人文、艺术价值有利于学生陶冶心灵,加强道德修养。但实际教学当中,由于教师自身古诗词文学素养较低,教学中没能把握古诗词独特的文体特征,过于强调诗词的教育功能,相对忽视了其审美功能。另外功利的审美目标下,教师在讲解诗词时注重标准化的解读,忽视学生的个性化体验。审美化的诗词教学将教学诸因素进行美的转化,主张师生双方共同作为古诗词的欣赏者进入课堂,深入挖掘古诗词本身内在的美学资源,这对于改变目前古诗词教学课堂存在的问题,有一定的指导意义。本论文从审美化教学理论出发,依据《义务教育语文课程标准》(2011年版)对诗词教学的具体要求,对小学高年段古诗词教学课堂进行调查研究。通过对学生调查问卷的收集、整理,并综合考虑对教师的访谈结果,对诗词教学中存在的问题进行分析,最后在综合考虑诗词独特的文体特征以及小学生的身心特点的基础上,提出相应的改善策略。希望能为今后他人的深入研究提供有益的参考。本论文一共分为三个部分:第一部分主要从学生的学习现状和教师教学现状两个方面对目前的小学古诗词教学进行了调查分析,并进一步探究造成学生古诗词学习动机较低的原因。第二部分针对调查中发现教学实践中存在的古诗词审美价值被低估,教学方法僵化,学生审美水平较低等问题产生的原因进行了分析,并提出相应的改善策略。第三部分尝试探究古诗词审美化教学的策略,在综合考虑了小学古诗词具有的美育资源以及小学生审美过程中的心理特性的基础上,提出了具体的教学方法。