英语冠词是一种特有的虚词,包括定冠词?不定冠词和零冠词。由于其语义特征复杂,而汉语中又无对应的词类,所以成为中国学生英语学习的难点之一。国内外学者分析并从多种角度讨论了冠词的习得,研究成果非常丰富。然而,迄今为止,在大部分关于英语冠词习得的研究中,研究对象多为大学生,对中学生冠词习得的研究较少。基于此,本研究以注意假说及显性教学和隐性教学的相关理论为理论框架,调查显示教学对高中生英语冠词学习的影响。本研究具体回答以下两个问题:(1)高中学生使用英语冠词的主要问题是什么?(2)冠词定指性与实指性的显性教学是否可以帮助高中学生减少其误用冠词的问题?为回答上述两个研究问题,研究采用了前、后测试带对照组的实验设计。被试来自甘肃省某中学高二年级3班(61人)和高二年级4班(60人)的121名学生,两个平行班构成本研究的控制组和实验组。整个实验持续四周时间。被试首先接受前测,然后分别在控制班和实验班进行隐性和显性冠词教学,最后进行后测。所收集的数据运用SPSS21.0进行分析。根据数据分析,本研究得出以下结论:(1)前测数据表明,被试没有完全掌握冠词的用法,其中冠词混用现象最多,其次是冠词冗余,最后是冠词缺失;(2)后测数据显示,被试对冠词的掌握水平普遍有所提高。但是,较之采用隐性教学的控制班,使用了显性教学的实验班提升更为显著。这表明接受了冠词定指性与实指性的显性教学可以帮助高中学生减少其误用冠词的现象。研究表明,语义复杂性是造成冠词误用的一个主要原因,针对冠词定指性与实指性的显性教学有助于学生确认冠词定指性是选择冠词的依据。