学科教学知识(Pedagogical Content Knowledge,简称PCK)源于20世纪80年代,它是教师专业知识中最核心和最有效的知识,也是影响教师专业发展的关键因素。近年来,英语教师的学科教学知识水平日益成为研究者关注的焦点。国内研究者对英语学科教学知识进行了大量的探索性研究,但对农村初中英语教师的学科教学知识研究相对较少。本研究以广西农村初中英语教师为例,运用问卷调查法和访谈法对农村初中英语教师学科教学知识的现状进行调查与研究。研究问题如下:1.农村初中英语教师学科教学知识的现状如何?2.基于不同性别、教育背景、专业、教龄、职称的农村初中英语教师学科教学知识是否存在显著性差异?3.农村初中英语教师学科教学知识的主要来源有哪些?研究结果表明:第一,农村初中英语教师学科教学知识水平总体表现良好,但是发展不平衡。其中,英语教学法知识掌握最好,教学情境知识掌握相对薄弱。第二,农村初中英语教师学科教学知识五个维度之间呈显著性相关,不同类型的农村初中英语教师学科教学知识存在差异性但不显著。第三,农村初中英语教师学科教学知识的主要来源有自身的教学反思和经验积累、与同事的日常交流、参加优质课比赛和培训课程等。基于以上结果,本研究就如何提高农村初中英语教师学科教学知识提出了相关建议。论文共分为六个章节,第一章为引言部分,简要论述了本研究的背景和意义;第二章为文献综述,界定了学科教学知识的概念,英语教师学科教学知识的概念及其构成要素,并论述了国内外关于学科教学知识的研究状况;第三章为研究设计,主要包括研究问题、研究对象、研究工具及研究数据的收集;第四章为本研究的结果与讨论;第五章对如何提高农村初中英语教师学科教学知识水平提出相关建议;第六章为结论部分,总结本研究的发现,并指出本研究的不足。