学前教育作为国民教育体系的重要组成部分,是终身教育的开端和基础。党的十九大报告指出“必须把教育事业放在优先位置,推进教育公平”,“办好学前教育,努力让每个孩子都能享有公平而有质量的教育”,顺应了马克思主义平等观的内在要求。从马克思主义平等观的角度,思考和研究我国学前教育公共政策中存在的不平等问题、原因及优化对策,具有积极的理论意义和现实意义。虽然我国学前教育公共政策在实施过程中不断丰富和完善,取得了显著的成效,但在马克思主义平等观的观照下审视现有学前教育公共政策,仍然存在一些问题。从学前教育体制政策来看,0-3岁与3-6岁婴幼儿教育政策发展不平衡、公办与民办幼儿园政策发展不平衡、幼儿园注册与注销政策发展不平衡;从学前教育财政政策来看,学前教育财政投入政策发展不平衡、学前教育资助政策发展不平衡;从学前儿童保护与发展政策来看,身体健康与心理健康政策发展不平衡、学校教育与家庭教育政策发展不平衡、婴幼儿在政策中未被平等看作“一切人”;从学前教师政策来看,男性学前教师引入政策缺失、高学历学前教师培养政策缺失、学前教师待遇政策不平等。究其原因,主要有以下四个方面:一是学前教育公共政策理论指导不充足,二是学前教育公共政策制定不完善,三是学前教育公共政策执行有偏差,四是学前教育公共政策监督不到位。针对学前教育公共政策表现出的这些不平等问题及其原因,可以从四个方向来进行政策优化。首先,坚持以马克思主义平等观为科学理论指导;其次,制定有利于推进学前教育平等的公共政策;再次,促进学前教育公共政策执行过程中平等的实现;最后,健全学前教育公共政策监督机制保障平等的落实。