学业成就归因是主要是关于人们如何解释自己或他人的行为,以及这种解释如何影响他们的情绪、动机和行为的心理学理论。个人对某一事件的归因影响其后继行为的动机水平和积极性,因此,研究学业成就归因对学生的学习有着重大影响,对学生个人发展也有着不可估量的作用。本论文关注物理学科的特点研究学业成就归因。本论文从教育心理学和物理学科教学实际出发,通过量表调查,探讨了高一学生物理学业成就的归因倾向,依据归因理论,结合高一学生的特点及物理学科特点,提出了改善高一学生物理学业成就归因的策略,并将其应用于实践,为指导学生对学业成就进行积极归因,进一步提高物理学业成就提供了参考。本论文共分为六章。首先在第一章绪论中,简要说明了本课题提出的背景和必要性,研究的目的和意义,文献综述主要包括国内外关于物理学业成就影响因素的研究和国内外关于教育领域的归因研究,并对相关概念进行了界定。第二章是物理学业成就归因的理论基础,主要有韦纳的动机和情绪的归因研究,学生成就归因与学业成就和归因训练,物理学科归因特点的研究。第三章高一动力学物理学业成就归因的调查研究,首先通过对上海某校高一学生进行量表调查,作为学生物理学业成就归因情况的前测,运用SPSS软件对量表结果进行统计分析,可以分别得到取得满意成绩的学生与取得不满意成绩的学生的归因特点以及异同点得到了前测结果。第四章是物理学业成就归因问题的实践研究,首先对物理教学中归因训练模式进行初探,然后对实验组的学生进行了为期6周的显性和隐性的归因训练。显性归因训练主要包括教师直接归因训练和学生自我归因训练。隐性归因训练主要包括正确引导,消除心理障碍,建立“信心”;提高物理学习兴趣,引导“学习兴趣”归因;建立良好师生关系,使之“亲其师,信其道”;加强学法指导,引导“学习策略”归因。最后对学生的归因情况进行后测,分析归因训练中教育对策的效果。第五章总结了本课题研究的理论和实践结论。最后,在第六章指出了本研究的不足,并对本课题的研究作了展望。