喜欢读书的人是会思考的人,是会生活的人,是幸福的人。长期以来我国语文教科书的内容人文性趣味性不足,脱离活生生的时代生活和学生的需求,教学中重视技能训练,人文教育受到冷落,这些状况在新课程实施后将有重大改观,但课本的容量毕竟有限,语文与生活同在,若只把语文教学仅限于课堂,精心研读有限的例文,学生的语文素养将难以有质的提高,精神、人格、情感培养更是难以落到实处。基于此,增加阅读量,拓宽阅读面,加大阅读深度是语文课程改革的当务之急,从而使语文校本阅读课程的开发成为必然。本论文从校本课程产生的背景入手,分析校本课程与国家课程、地方课程的关系、校本课程在中国的发展状况,语文校本课程的产生经过,由此引出语文校本阅读课程。论文对语文校本阅读课程问题,从开发环境、课程目标设置、教材编写、课程实施、课程评价五个方面作了全面地论述。语文校本阅读课程开发的意义在于:有助于扩大学生阅读量,提高阅读品位,培养学生阅读的主体意识;有助于建构语文课程,完善语文课程,使语文课程走向开放;有助于体现学校的办学特色,实现学校“个性化”的发展。语文校本阅读课程开发的环境分析包括两个方面:校外环境分析和校内环境分析。其中校内环境分析包括家庭环境、学生交往群体及各种媒体对学生影响的分析,校内环境分析包括校内学生年龄、道德、心理、学习情况及教材的分析。语文校本阅读课程从四个方面设置目标:培养学生健全的思维能力;培养学生准确得体的口语表达能力;培养学生把眼中所见、心中所想、脑中所思诉诸笔端的写作能力;让学生回归人文关怀。语文校本阅读课程教材的编写包括三个方面:编写原则、教材选材和编排体