本研究选取小学二年级至六年级学生496人及其父母作为被试，运用陶德清编制的《父母教养方式测查量表》、《儿童社交焦虑量表》和《儿童孤独量表》考察了小学生父母的教养方式、儿童社交焦虑和儿童孤独感的特点以及它们之间的关系，发现:　　(1)社交焦虑在儿童性别、年级两个维度上差异并不显著。但在性别维度上，小学女生的社交焦虑得分高于男生;在年级维度上，从2年级到4年级，分数在不断增加，但6年级小学生的社交焦虑得分低于其他任何一个年级。　　(2)孤独程度在儿童性别维度、年级维度上达到显著性差异。男生的孤独程度显著高于女生;二年级儿童的孤独程度显著高于三、五、六年级儿童，四、五、六年级的孤独程度随年级呈现递减的趋势，与社交焦虑的变化正好一致。　　(3)父母的文化程度显著地影响着他们的教养方式。具有高中或以下、大专文化程度的父亲均比本科文化程度的父亲更多地采用矛盾型教养方式;具有高中或以下的母亲均比本科文化程度的母亲更多的采用矛盾型和忽略型的教养方式。　　(4)独生子女父母比非独生子女父母更多地采用专制型的教养方式，差异非常显著。此外，严厉型和溺爱型两种父母教养方式的差异达到边缘显著水平，独生子女父母存在着对子女的过度限制和过分溺爱两种极端态度。　　(5)对教养方式进行多元回归分析发现，父亲文化程度与矛盾型教养方式的使用呈负相关，即文化程度高的父亲其教养方式的矛盾性相对较低;母亲的文化程度与忽略型教养方式的使用呈负相关，高文化程度的母亲更为关注子女。　　(6)各种家庭教养方式与儿童社交焦虑以及孤独程度的相关分析发现，忽略型、期待型和溺爱型教养方式与儿童的社交焦虑有显著的正相关;忽略型、期待型、专制型和分歧型教养方式与儿童的孤独程度有显著的正相关;社交焦虑与孤独感存在正相关且达到极其显著。　　(7)对儿童社交焦虑进行多元回归分析发现，忽略型教养方式与社交焦虑呈正相关，父亲文化程度与社交焦虑呈负相关。　　(8)对儿童孤独程度进行多元回归分析发现，儿童性别与孤独程度显著相关，男孩比女孩的孤独程度要高;忽略型和严厉型教养方式与孤独程度呈正相关，家长越倾向于采用这两种教养方式，儿童出现越高程度的孤独。