由国家教育部制订的《全日制义务教育、普通高级中学英语课程标准》（以下简称《英语课程标准》）从2001年9月开始在全国开始实验，这标志着我国基础教育阶段的英语教育进入了一个新的时期。《英语课程标准》在英语教学目的上强调“发展学生的综合英语运用能力”，“提高语言实际运用能力”，使学生“形成一定的综合运用语言的能力”，使学生“在学习过程中发展综合语言运用能力”；在英语教学策略方面，明确提出“本课程倡导任务型的教学模式”，要求“教师应该避免单纯传授语言知识的教学方法，尽量采用‘任务型’的教学途径”。任务型语言教学（Task-Based Language Teaching）是20世纪80年代以来逐渐形成和发展起来的又一具有国际影响的外语教学途径，它反映了外语教学专家和第二语言习得专家对外语教学的最新认识和外语教学研究的最新成果，是目前国际上外语教学界广泛采用的一种教学思路。在国外语言教学界已经十分盛行。传统的教学法在课堂上以教师为主体，学生的任务就是做笔记，完成练习。这对于提高学生学习英语的兴趣和自信心都没有帮助，更不能培养学生综合运用英语的实际能力。而任务型课堂是以学生为主体，在教师的指导下完成各种任务。这些有挑战性的任务不仅能激发学生学习英语的兴趣，也能更好地培养学生运用英语的能力。自2001年教育部颁布《英语课程标准》(实验稿)以来，全国各地的中学英语课堂都掀起了实施任务型语言教学的热潮，在大中型城市里，这一新兴的教学模式得到了很好的运用和发展，学生的语言实际运用能力得到了很大的提升。然而在西部地区，任务型语言教学的实施现状又是如何呢？本文通过问卷调查、访谈两种形式，走访了四川省苍溪县的四所中学，调查川北地区中学任务型语言教学实施的基本情况，分析相关原因，并为川北地区中学的英语教学提供一些可行性建议。