阅读在英语的学习中起着相当重要的作用，是学生获得外语知识、发展其他语言技能的重要途径。美国语言学家卡莱尔（Carrell.P.L. 1988）曾在《第二语言阅读研究的交互模式》一书提到“对于许多学习者来说，阅读是四项语言技能中最重要的，在英语作为第二语言或外语学习中尤其如此。”有效地进行英语阅读教学，直接关系到英语教学的质量。在我国，英语已经成为各个阶段教育教学的重要组成部分。目前，语言学习低龄化已成为国际教育的趋势，这使得幼儿英语教育、幼儿师范学校的英语教育逐渐成为人们关注的焦点。图式理论( Schema Theory)是认知心理学的一种理论，它将读者的阅读过程解释为读者的已有图式与文本材料的相互融合、更新的过程。它这对于探索外语的阅读教学方法有着指导意义。图式的概念最早是19世纪由德国哲学家康德在《纯粹理性批判》一书中提出来的，他认为“我们称限制知性概念使用的感性之这种形式和纯粹的条件，为概念的图式。我们将称在这些图式中的知性进程为纯粹知性的图式论。”是储存在人们头脑中的，对以往经历的一种抽象的概括的认识，它把这些相似经历的共同特点提炼出来，帮助人们认识学习新的知识。幼师的学生基础比较薄弱，要调动起他们对英语学习的积极性，就需要一个正确的理论作指导。笔者在认真学习、钻研图式理论的过程中，结合教学实际，设计适合幼师学生的教学活动，激发学生已有的图式，培养学生的学习兴趣，引导学生建立良好的学习习惯，掌握一定的学习技巧，从而协调解决师生间的教学相长的实际困难。在本文中，笔者根据新课程标准，通过查阅相关文献，运用问卷调查法和实验法，依据平度师范学校的幼师英语阅读教学的现状，侧重研究图式理论在幼师英语教学中的实践意义。实验最后，通过对实验班学生的问卷调查，以及实验结果的比对分析，结果显示，实验班学生的英语阅读后测平均成绩是27.92，明显高于其实验前测成绩16.02，英语阅读成绩有了明显的提高。实验证明，图式理论在幼师英语阅读教学中的应用可以有效的提高学生对英语学习的兴趣，从而进一步提高学生的英语阅读能力及实际运用的能力。希望在以后的日常英语阅读教学中能加以应用，切实的提升幼师学生的英语素质，为国家的学前教育发展奉献自己的力量。