初中生物学的指导纲领《义务教育生物学课程标准(2011年版)》和2018年颁布的《普通高中生物学课程标准(2017年版)》都指出实践和概念在生物学中的重要地位。而生物学科最主要的实践方式是生物实验,故本研究的研究问题是在生物学实验教学中帮助学生建构概念。本研究采用文献研究法、文本研究法对当前初中生物学实验的现状和在实验中进行概念教学的情况进行分析,发现目前很多地区由于时间紧、硬件条件不允许等原因很少开设实验,即使开了实验也是就实验而实验,没有真正地利用实验帮助学生建构概念。在此基础上,就义务教育生物学七年级上册的重要概念与相应的实验内容进行了关联性分析。制定了以下实验教学策略:1.整合实验课时。2.以概念联系促概念建构。3.以事实悟概念。4.层层递进建构抽象概念。随后,采用了行动研究法、课堂观察法等方法,以成都市金苹果锦城第一中学2018级全体学生为研究对象进行为期一学期的实践研究。实践后,采用纸笔测试检测学生对概念的建构情况,对结果进行分析,得出以下结论:1.在生物学教学中,以一级主题为引领,整合实验课时;以实验为纽带,利用概念间的联系;以感知大量事实,领悟归纳概念;对于抽象概念,层层递进等方式有利于帮助学生建构概念。2.在生物学教学中,通过实验教学可以有效帮助学生建构概念,但是针对不同的概念应采取不同的方式。实验只是其中的一种方法,应多种策略结合,从而帮助学生高效建构概念。3.对于较抽象概念的建构并不是一时的,需要从长远角度考虑,让概念融入生活,并且帮助学生强化概念,建构概念体系。由此可见,在生物学实验教学中有利于帮助学生建构概念。