英语写作对于研究生来说,在他们的学术研究当中,显得至关重要。然而,在写作过程中,他们会产生大量的写作错误,但是针对写作错误的研究并不是很多,尤其是研究学术写作中的错误。本文尝试通过研究博士研究生的写作错误,进一步发现错误的特点,提高他们对写作中错误的认识,进而提出可行的解决方案。针对学习者错误的分析早已是教学法的一部分,基于认知心理学和应用心理学分支的错误分析受到了大多数人的欢迎。错误分析在二语教学和学习中起着十分重要的作用,这一理论认为,错误其实所反映的是外语学习者在外语学习过程中取得的进步,因为它不仅仅能够帮助研究者检验这种进步以及二语学习的策略,还能帮助学生认识到他们在学习过程中的困难,进而改善学习方法,提升学习效率。本文将错误分析作为理论指导,选取了北京一所大学90名非英语专业博士生所写的文章,按照成绩将他们分为3种不同层次：优等学生,一般学生和低效学生。其中优等学生文章篇数为30,学习一般的学生文章篇数为35,成绩较差学生的文章篇数为25。基于Richard对错误的分类标准,通过收集和分析他们文章中写作错误的总体情况和具体类型,本文研究了学生写作水平和分数之间的相关性。此外,作者还按比例抽样,选取了9名学生,把回忆性研究和面谈也作为研究工具,考察了他们对语际错误的一些看法。通过对他们所犯写作错误的分析发现,语际和语内因素是错误的两大成因,前者比起后者更明显。此外,不同写作水平的学生会犯不同类型的写作错误,从而证实写作水平和错误类型之间确实存在着相关性。通过对错误的分析可以看出,学生在跨文化写作过程中,还是不可避免地造成一些误解和用语失误,因此,学生跨文化意识的培养以及英语学术写作能力的专业培训是非常必要的。基于上述分析与讨论,作者提出了一些教学启示,如增加语言输入,进行学术写作的专业培训,还提出了跨文化教学法。跨文化教学法从思维方式,语篇分析,句式结构,表达方式等角度提升英语写作水平。跨文化教学和学习能够帮助学生避免写作过程中的语际错误,从而最终帮助他们在目标语的学习过程中取得进步。