混合式教学极大地提高了大学英语的学习效率,丰富了师生的学习活动,但在实际操作中还存在许多问题。本文以建构主义和学习共同体为理论基础,重点关注大学英语混合式学习线上线下衔接,具体分析以下三个问题:1)目前混合式教学中线上线下衔接存在哪些问题?2)线上线下教学衔接不佳的原因是什么?3)可以采取哪些措施优化线上线下衔接?本研究选取南京某高校120名非英语专业的大一学生为研究对象,向他们分发自行设计的调查问卷,并对他们的网络学习和课堂学习进行了观察和记录;在建构主义和学习共同体理论的指导下,对相关数据进行分析,选取4位英语教师进行访谈,剖析线上线下衔接不佳在教学内容、教学过程、教学评价等方面的具体体现,探究了衔接不佳的多种导因;最后在原因分析的基础上,提出优化线上线下衔接的一些措施。研究发现:1)就教学内容而言,线上线下学习内容的难易区分度较低,没有体现“线上易,线下难”;当次线下学习内容和下次线上学习内容衔接较差;学生线上学习的易错知识点没有得到线下教学的充分关注;线下学习过程缺少巩固线上学习成果的补充材料;课后作业没有兼顾线上线下学习内容。就教学过程而言,相较于线下学习,教师与线上学习的学生互动较少;线上学习活动的单一性与线下学习活动的多样性不匹配,且线上线下练习活动主题不一致;学生在线上学习的主体性在线下学习中难以得以延续。就教学评价而言,线下学习中的学生互评没有或较少地出现在线上学习中;在线上学习中,学生较少得到类似线下学习中的教师评价。2)造成线上线下教学衔接不佳的原因在于现行的网络学习平台存在内容设置缺陷,未能真正贯彻混合式教学的要求;学生对于混合式教学的意识较为薄弱,同时师生间缺乏有效的互动和及时反馈;教师未能按照课程内容具体安排教学环节;与此同时,技术运用的不及时也影响线上线下衔接效果,使得教学衔接性方面较弱。3)针对上述原因,在新单元的网络学习前设置课前测,有助于加强学生对于课堂学习的重视;教师在网络学习和课堂学习的间隙开展在线直播教学,以此调动学生的思考和积极性,加强线上线下教学衔接;师生间应及时反馈教学过程的优缺点,重在交流;同时,网络学习平台应多参考其他混合式学习平台的设置,构建更具针对性且有效的师生学习环境。本研究为高校大学英语混合式教学实现线上线下教学良性衔接提供参考。不过鉴于研究范围较小,人数较少,无法真正囊括多数学生的反馈,期待后续研究对多所院校的大学英语混合式教学进行更深入的探讨。