校本课程开发是目前国内外教育改革与研究的热点和难点问题,尤其是作为校本课程开发主要力量的教师,他们及时成功地进行角色转换是开发校本课程的基础。本文本着有效开发校本课程,促进教师角色转换的想法,运用理论研究、比较研究、案例研究等方法将我国校本课程开发中教师的角色转换问题加以分析研究,在校本课程开发中教师角色转换必要性论证的基础上,阐述教师角色转换的具体内容和解决教师角色转换问题的基本策略。将理论论证与个案研究相结合,试图为校本课程开发中教师角色的转换提供有力的理论与实践支持。全文分四部分,第一部分为绪论,论述校本课程开发研究的现状和意义,将论文中涉及的重要概念予以界定和梳理。这是全文展开论述的基础。第二部分,从教师角色转换是校本课程开发之必需的角度,谈论教师参与校本课程开发的价值,在此基础上,比较校本课程开发要求的教师角色和传统教师角色的冲突,得出教师角色亟待改变的结论。第三部分,教师角色转换的内容,分为三方面。第一,教师在课程中的角色转换:从“灌输传授者”转换为“反思研究者”;从“课程消费者”转换为“课程生产者”。第二,教师在师生关系中的角色转换:从“最高统治者”转换为“民主管理者”;从“学习中的权威”转换为“平等中的首席”。第三,教师在校本课程开发群中的角色转换:从“相对独行者”到“绝对合作者”。第四部分,是本文的创新点,针对以上的研究,提出教师角色转换的基本策略。包括:教师角色转换的基础——教师全面素质的提高;教师角色转换的关键——校本课程开发之观念和校本课程开发之能力;教师角色转换的支持——学校系统的结构功能对课程开发的支持和校外对课程开发计划和课程开发者的支持,这三者是缺一不可的。