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学习动机是影响英语学习诸多内部因素中最具有能动性的因素,在英语教学中发挥着重要作用。要使民族院校的公共英语教学达到良好的教学效果,对其英语学习动机的研究是非常必要的。为帮助教师对英语教学中存在的问题能进一步的了解,本研究运用文献研究法、问卷调查法和统计分析法,以中央民族大学、中南民族大学、四川民族大学、广西民族大学的学生为样本,采用根据Dornyei的外语动机三层次说自编的调查问卷,以工具型动机因素、融合型动机因素、成就需要动机因素、自信动机因素、学习情境动机因素这几个维度对民族院校非英语专业大学生英语学习动机进行实证研究并分析五个动机因素在性别、性格、年级、专业、生源地、英语属第二语或第三语、民族这几个变量上的差异性。研究结果得出:第一,影响英语学习动机的五个动机因素水平普遍较低。根据五个动机因素中各项的综合均值从大到小排列分别是:学习情境动机因素(均值为3.56)、工具型动机因素(均值为3.21)、自信动机因素(均值为3.12)、成就需要动机因素(均值为3.02),最后是融合型动机因素(均值为2.92)。第二,五个动机因素会在性别、性格、生源地、英语属第二语或第三语、民族上表现差异性。结果分别是:女生在融合型动机因素(P<0.001)、成就需要动机因素和自信动机因素(P<0.01)上比男生得分高;性格外向者比内向者在融合型动机因素中得分更高(P<0.05);在融合型动机因素上,来自城市的受调查者得分最高,依次是来自中小城镇的受调查者和来自农村的受调查者(P<0.001);英语属第三语言的学生在融合型动机因素上比英语属第二语言的学生得分更高(P<0.05);少数民族学生在成就需要和学习情境动机因素中比汉族学生得分更高(P<0.05)。根据研究结果,本文从语言层面、学习者层面和学习情境层面提出提高英语学习动机的策略与建议,以激发学生学习英语的动机,使教师在教学上达到良好的教学效果。