教育是国家振兴的基石,教师是兴教之源,未来教育面临的最大挑战是教师的专业素质,因此教师专业素质的提高是研究领域永恒的话题之一。素质教育在我国实施十多年来取得了一定成就但是也暴露出诸多问题,究其深层原因则在于中学教师的专业素质整体不高。近年来,中学青年教师已经发展为中学教师队伍中一个不可忽视的群体。然而从目前文献资料来看,以中学青年教师群体为研究主体来研究教师专业素质的论文、期刊、著作并不多、且研究不深入,因此进一步研究中学青年教师专业素养及提升就成为必要。本论文在笔者阅读大量文献资料和在中学近一年的见习和观察基础上,结合专家和工作在第一线的中学老师的意见和建议自制问卷,从中学教师的专业理念、专业知识和专业能力三个维度通过文献研究法、问卷调查法、观察法和内容分析法对我国中学青年教师这个群体的专业素质现状和影响因素展开调查。本次研究以教育学对教师专业标准和心理学对教师专业标准规定为理论依据对我国中学青年教师专业素质现状和存在问题进行分析,在此基础上寻找提升中学青年教师专业素质的策略。从本次调查情况来看,我国中学青年教师专业素质的整体状况较好,如：学历水平基本达到了国家对中学教师学历的要求；基本能充分尊重学生并与学生建立平等和谐的师生关系；比较注重新课程理念下的探究式教学、启发式教学等教学方式的运用等。然而笔者在调查中发现中学青年教师在专业素质的提高问题上也存在以下四个方面的制约因素：部分中学青年教师的发展愿望不强,专业发展动力不足;部分中学青年教师的知识结构不合理,尤其是在教育知识方面的教育研究方法、学科教学知识和通识性知识方面比较欠缺；大部分中学青年教师在专业能力上存在问题较大,具体表现在班级管理能力亟待提高、反思习惯有待养成；学校在组织管理、资源支持方面存在的问题和漏洞,也阻碍了中学教师专业素质的提高。笔者针对以上问题提出以下四方面的对策：一：建立中学青年教师引进退出制度；二：建立完善在职中学青年教师培训制度,比如采取“一师多徒”和“一徒多师”的师徒结对形式,提高培训的针对性,增强培训的自主选择性,培训分批、分层进行；三：加强对教师工作的评价与管理,如完善教师评价制度,对教师的常规管理做好加减法,规范教师备课组活动；四：加强对教师发展的支持,如：阅读环境的支持和教育研究资源的支持。通过对本论题的研究,以期达到以下目的：为中学教师教育改革提供真实的反馈信息及实践依据,为中学学校在培养高专业素质的青年教师队伍提供可行性措施或建议,从而促进中学教师更加自信、更加有规划、全面的发展。