本文首先以新课程背景下数学学困生数量的明显增加，以及新课程对学生因材施教的全面发展要求开始，结合本地区生源特点，同时也为学校的可持续发展为引导，结合自身所处教学一线的大背景，通过学困生研究的已经有的理论基础和已经有过的实践基础为着手点，本校在新课程背景下还未有数学“学困生”的分析，而苏州地区开展“学困生”分析以及非常普遍，在其他兄弟学校的经验和案例和本校，本地的生源特点不同的情况下，不能照搬照套，必须寻求一条符合本校特点的数学“学困生”分析。调查研究本校高二年级物理生物选测班级的整个年级的学生的特点，同时分析学困生形成的成因发展，把握和了解学困生产生的各种因素，以及学困生眼中所认识的自我解剖，再以所执教已经一年的班级为载体，选择4名具有典型特点的同学做跟踪分析，时间为一学期，并且对于他们的每一次测试做跟踪分析，本研究的创新点为：通过数据的比对，并进行多组成绩对比分析，研究学困生的成因，以及他们自身的判断和研究结果之间的差异对比，同时结合所选的试卷内容其中立体几何主要是拿来测试空间想象能力，并且来分析是否有性别差异，解析几何部分是用来分析计算能力和逻辑思维能力，2次大型考试主要拿来分析学生在考场中心理问题带来的形象等非智力因素的问题，并且结合班级情况分析、个案分析、测试后第一次的自我反思，评讲前的自我订正，评讲后的自我反思，最后教师的总体评价，通过这次跟踪研究，想为本校的同类别的物生班以及以后的各届学生，在发生相同案例时，能够有一个扎实有效的参考蓝本，最后是对于本次学困生研究的意见和反思：是否“学困生”真的是我们所谓的智力低下，非智力因素的影响是否也一样重要，“学困生”内部是否有差异，对待“学困生”是否有必要分层教育和因材施教，“学困生”有没有因为性别差异而在不同的内容上会有不同的学习困难。