儿童的内化和外化问题发展以及影响因素得到了研究者的广泛讨论,但对共发行为问题发展趋势的研究仍非常有限。小学阶段的内化和外化的共发问题对儿童的发展有极为不利的影响,因此,理解有关内化和外化行为问题的共发性对丰富儿童心理病理发展理论及指导实践应用都有重要的作用。纵向追踪数据分析方法的发展为我们回答这样的问题提供了可能性。本研究的目的是通过潜变量混合增长模型分析小学阶段(2-6年级)儿童内化问题和外化问题的发展趋势,探索是否存在着共发问题,以及父母教养方式在其中起到怎样的作用。　　9所小学的2年级儿童参加了本研究。每学年期末收集数据,共进行5次。在这5次追踪中参加人数分别是:2年级798人,3年级838人,4年级960人,5年级911和6年级885人。由母亲报告儿童的内化和外化问题行为,父母分别报告自己的教养方式。通过潜变量混合增长模型分析发现:儿童内化和外化问题行为的发展均存在显著的个体差异,其中内化行为问题表现为3种不同的发展趋势,分别为持续很低组(72.5％)、较低-快速上升-下降组(12.4％)和较低-持续上升组(15.1％)。外化行为问题也表现为3类不同的发展趋势,分别为低-略降组(74.2％)、低-上升组(12.0％)以及高-下降组(13.8％)。卡方分析发现,内化与外化问题行为之间存在较明显的共发性,内化问题上升的儿童有更大概率表现出外化问题的上升,反之亦然。多项逻辑回归的结果显示,父母教养方式对儿童行为问题的发展有显著影响:父母高拒绝的教养态度是预测儿童高共发问题的最显著因素,高共发问题组儿童的父母拒绝程度显著高于内外化问题均低组和只有单一问题组的儿童。