当今世界正处在大发展大变革大调整时期,世界多极化、经济全球化深入发展,科技进步日新月异,人才竞争日趋激烈。人才竞争的关键因素是创新精神和实践能力。我国正处在改革发展的关键阶段,随着工业化、信息化、城镇化、市场化、国际化深入发展,人口、资源、环境压力日益加大,经济发展方式加快转变,都凸显了提高国民素质、培养创新人才的重要性和紧迫性。创新精神是一个国家进步的关键,创新人才的培养需要教育来完成。当前我国提倡素质教育,素质教育的核心是培养学生的创新精神和实践能力。在新一轮基础教育改革中,高中研究性学习从以前的课外实践活动变为综合实践领域的必修课程,研究性学习正式成为高中学生的一门学习课程,课程开设的目的是要转变学生的学习方式,引导学生改变过去的接受式学习习惯,逐步培养其学习的主动性,充分发挥主观能动性自己决定研究什么课题,如何研究。但在研究性学习实施过程中,由于教师的教学观念,知识储备不足,课时也有限等因素影响,导致研究性学习实施效果没有达到预期的目标.而且目前多数对研究性学习的研究大都是从理论的角度去分析研究性学习实施过程中遇到的问题及解决办法,而没有考虑到不同地区,不同学校的具体情况。本研究在建构主义学习理论,认知灵活性理论的指导下,以新疆巴州和静县高级中学为调查对象,发现其研究性学习实施过程中遇到的问题,构建网络环境下高中研究性学习的教学模式。文章的绪论部分介绍了课题提出的背景分析了我国开展研究性学习的现状,在此基础上提出本文研究的主要内容。文章的第二部分是课题核心概念的界定,包括研究性学习的内涵,以及网络环境下高中研究性学习模式的理论基础的阐述。文章的第三部分是对新疆巴州和静县高级中学研究性学习实施的调查,主要从学校的信息化硬件环境,研究性学习的课堂教学(开展的必要性,教师的教学方式,学生的学习方式,学生主体性的发挥,研究性学习对学生的收获),网络环境下对学生研究性学习的影响(网络的优点,对学习的帮助,学习方式的转变)等方面分别进行。文章的第四部分是根据调查的结果及原因分析得出,教学模式是解决问题的关键因素.由此构建网络环境下高中研究性学习的教学模式,对模式图进行进一步分析。文章的第五部分通过实验验证网络环境下研究性学习教学模式的可行性和有效性。最后总结了本研究的结论及不足,并对有待于研究的问题进行说明。