保育员是幼儿园中的工作人员,在幼儿的学习发展和保教工作的顺利进行中扮演着重要的角色。在新时代,学前教育的理念不断更新与完善,这也赋予了保育员更多的职责,保育员不仅是幼儿在园生活的照顾者,更是幼儿的教育者、教师的合作者。集体教学活动是幼儿园教育活动的重要组成部分,也是对幼儿最直接的教育活动,保育员在完成班级卫生保健工作之余,参与到班级的集体教学活动中,不仅可以帮助教师更顺利的完成教学活动、关注并及时解决幼儿需求促进幼儿的发展,还能提升自身的专业素养、促进自身的专业成长。本研究采用观察法和访谈法,以三所不同幼儿园的三名保育员作为研究对象,通过跟班观察与访谈,了解三名保育员参与班级集体教学活动的情况。本研究将参与集体教学活动分为三部分,活动前的准备工作、活动中的配合工作和活动后的整理工作。通过这三个环节中保育员参与的具体情况描写,反应出保育员参与集体教学活动的真实情况,包括参与的次数、质量、积极性等,并与访谈相结合,找出保育员参与幼儿园集体教学活动时出现的问题,分别是对保育员的角色内涵认识不深、参与质量差异较大、参与集体教学活动的角色定位不明晰、参与的随机性强等。从保育员自身的职业规划、角色认知、专业知识和工作经验,班级教师对于保育员角色的认识、对于保育员参与集体教学活动的态度,园所对于保育员的选聘条件、管理培训方式,相关的政策等方面分析出影响保育员参与幼儿园集体教学活动的因素。根据问题及影响因素提出提升保育员参与集体教学活动水平的建议,在保育员方面树立正确的角色意识、明确职责所在并不断学习提升专业素养,在教师方面要正确看待保育员的角色、与保育员建立良好的人际关系并对保育员参与幼儿园集体教学活动提供指导,在园所方面要提高保育员的入职门槛、对保育员开展丰富多样的培训、优化保育员的工作内容并创新保教管理的模式,在国家方面要出台相关的政策标准等。本研究致力于丰富幼儿园保育员专业成长、幼儿园集体教学活动质量提升以及保教结合等相关理论,为不同类型的保育员提供经验借鉴,从而提升幼儿园的保教质量,为完善相关工作提供启发。