美国作为全世界最早在基础教育中开设综合社会学科的国家,社会科的学习从学前班开设到高中,已经成为美国基础教育课程中的核心学科之一。历史作为美国社会科课程中的重要组成部分,贯穿于学前班到高中的课程。其一体化的历史教育引发了各国学者的广泛关注。但长期以来,美国小学阶段的历史教育处于我国历史教育研究的边缘,其重要性尚未被正确地认识。2016年《品德与社会》更名为《道德与法治》后,其课程内容的主题进一步偏向于思想品德教育与法治教育,历史在小学课程中更加找不到存在的空间。实际上,小学阶段的历史学习和思维技能的培养对于他们以后的学习具有重要意义。包括美国在内,世界上很多国家从小学中高年级就已经开设历史课。基于此,本文首先分析了《美国社会科课程标准》和《国家历史课程标准》中小学历史的学习期望,为教科书分析提供目标引领和分析框架。然后,以哈特·米福林(Houghton Mifflin)公司出版的1-5年级社会科教科书(以下简称HM教科书)为例,介绍该教科书中历史内容的范畴与顺序,梳理1-5年级教科书中的历史内容并分别加以概括,从宏观上把握美国HM版教科书中的历史内容构成与组织编排方式。再通过分析不同类型的单元以及低年级与高年级历史内容的衔接,从微观上考察该版教科书中历史内容的特点。最后,归纳美国小学社会科教科书中历史内容的特点,梳理并概述我国1-6年级《道德与法治》中的历史内容,就改进我国小学阶段的历史学习现状提出建议。研究发现美国小学阶段历史学习的目标和内容在不同的年级螺旋上升,注重课程一体化的发展;在学习内容上,着重社会生活史的学习,并采取时间轴、地图、照片等形象多元的认知工具来帮助学生学习;通过课文和单元学习栏目对学生进行系统化的思维训练。与美国小学历史教育相比,我国小学的历史教育严重不足。从培养国家认同、文化自信与全球视野的角度来说,我国小学阶段有必要增加历史学习内容,特别是要加强历史思维的培养,并通过研制一体化的历史学习目标,提升整个基础教育阶段历史教育的质量。