【摘 要】
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课堂话语是近年来国内外学者研究外语教学的重要领域之一。由于我国目前缺乏自然且真实的英语语言环境,所以课堂一直是中小学生学习英语的主要场所。Nunan（1991）提出,教师课堂话语不仅是教师执行教学计划的工具,也是学生语言输入的重要来源。因此,恰当的教师课堂话语对英语教师的教学和学生的英语语言习得都起着举足轻重的作用。所以,关注和研究英语教师课堂话语有助于教师了解英语课堂教学的实际情况,进而有效改进
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课堂话语是近年来国内外学者研究外语教学的重要领域之一。由于我国目前缺乏自然且真实的英语语言环境,所以课堂一直是中小学生学习英语的主要场所。Nunan（1991）提出,教师课堂话语不仅是教师执行教学计划的工具,也是学生语言输入的重要来源。因此,恰当的教师课堂话语对英语教师的教学和学生的英语语言习得都起着举足轻重的作用。所以,关注和研究英语教师课堂话语有助于教师了解英语课堂教学的实际情况,进而有效改进英语课堂的教学效果。本研究主要解决以下问题:（1）城市与乡镇初中英语教师课堂话语量占一节课时间的百分比是多少?（2）城市与乡镇初中英语教师课堂话语的真实性有何异同?（3）城市与乡镇初中英语教师课堂话语的互动性有何异同?（4）城市与乡镇初中英语教师课堂话语的逻辑性有何异同?（5）城市与乡镇初中英语教师课堂话语的规范性有何异同?本研究场域在广西南宁市级N中学和乡镇H中学,每所学校选取3名教师作为研究对象。研究通过课堂观察和访谈搜集数据。研究结果表明:（1）城市教师话语量低于乡镇教师话语量。（2）乡镇教师不注重创设情境,而城市教师可以为学生创造相对真实的情境。（3）城市教师使用鼓励性的话语增加与学生的互动,而乡镇教师则减少互动以节省时间。（4）城市与乡镇教师话语均缺乏逻辑性和连贯性,使用的问题前后不一致且话题突变。（5）城市与乡镇教师有时使用不恰当的表达方式。基于研究结果,本文提出一些建议:首先,教师要给学生更多的话语机会让学生成为课堂活动的主体。其次,教师应尽可能地创设真实的情景进行教学。然后,教师可以通过互动提高学生的课堂参与度。再次,为方便学生理解,教师应提高话语逻辑性和层次性。最后,教师应使用合适的表达。
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