体育教学模式是体育学科基础理论与体育教学实践之间的桥梁,它在体育教学体系中占有极其重要的地位。通过借鉴国外一些先进教学模式的理念,将其合理引用到我国高校体育教学中,并结合我国高校体育教学的实际情况加以融合,将对我国高校体育教学模式的改革起到事半功倍的作用。运动教育模式是由美国著名学者西登托普在20世纪80年代正式提出的一种课程与教学模式。经过近30年的实践及不断的完善,现已成为当代较为成熟并深受西方发达国家推崇的一种体育课程与教学模式。它在培养学生运动知识、专业技能的前提下对学生社会适应性以及终身体育观的形成有着良好的教学效果。运动教育模式通过固定分组使学生形成独立团队,力图为不同水平的学生提供真实、丰富的运动体验。并在教学中添加项目文化、规则、礼仪等知识的学习,增加学生的运动热情。高校体育课程中篮球课的开展比较普遍,现阶段主要以体育选项课的形式为主,因体育选项课形式多样且满足了学生自主选择运动项目的需求。但是在这种实际以班为单位的教学中,教师普遍按照统一制定的教学进度进行教学,在教学过程中教师起主导地位,学生按照教师要求进行统一的学习任务,其主要重视技能目标,制约了其它体育教学目标的完成。所以在我国高校篮球教学中引入运动教育模式,并结合我国高校篮球教学的实际情况,以期解决现阶段我国高校篮球教学中存在的问题,为我国高校篮球教学的改善提供参考和借鉴。本文运用文献资料法、专家访谈法、教学实验法、问卷调查法和数理统计法等科研方法对北京师范大学篮球公共选项课进行运动教育模式的实验研究。结论如下:(1)运动教育模式与常规教学模式对掌握篮球基本技术方面没有明显差异,基本达到了良好的教学效果。但在2项基本篮球技术达标中,运动教育模式整体优于常规教学模式。(2)实验统计结果表明,实验班与对照班学生的篮球学习态度差异非常显著。其三个维度:学习认知、情感体验、行为意向均高于对照班。由此说明,运动教育模式与常规教学模式相比较而言,运动教育模式更有助于提高学生篮球学习态度。(3)参与运动教育模式教学的学生在选择日常体育活动时比常规教学模式的学生更加倾向于选择篮球运动,提高了对篮球运动的认识。并在日常学习中更为主动的学习篮球技术、战术以及了解篮球运动文化。(4)运动教育模式中合理的分组使学生之间关系融洽,个人愿意为集体付出,有效的培养了学生的团队意识和协作意识。(5)学生一致认可运动教育模式的教学,并坦言其提高了对体育的学习兴趣,提高了运动自信心,增强了团队意识与人际交往的能力。