【摘 要】
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校园暴力是全球性的社会问题,是新时代美丽社会必须根除的“顽疾”。UNESCO在英国伦敦举办的“2019 Education World Forum”中发布了一篇名为Behind the Numbers:Ending School Violence and Bullying的报告,报告指出,在控制和减少校园暴力和校园霸凌事件的发生上,虽然一些国家为此做出了积极的努力,并取得了一定的成绩,但是校园暴力
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校园暴力是全球性的社会问题,是新时代美丽社会必须根除的“顽疾”。UNESCO在英国伦敦举办的“2019 Education World Forum”中发布了一篇名为Behind the Numbers:Ending School Violence and Bullying的报告,报告指出,在控制和减少校园暴力和校园霸凌事件的发生上,虽然一些国家为此做出了积极的努力,并取得了一定的成绩,但是校园暴力和校园霸凌问题仍然是全球范围内普遍存在的热点问题。以暴力的行为来源为标准,可以将校园暴力分为校园欺凌、外源型校园暴力和师源型校园暴力三种。而师源型校园暴力在近几年更是呈频发态势,师源型校园暴力的表现形式主要包括性暴力、肢体暴力和心理暴力,而师源型校园暴力犯罪更是使学生受到严重的生理和心理创伤,使受害者家庭承担沉重的精神压力,使美丽社会面临重大威胁,严重阻碍着社会的进步发展。本文通过文献调查、案例分析等方法,从犯罪学、法学、社会学、心理学等多学科视角,对师源型校园暴力犯罪进行实证研究,以期为预防和控制师源型校园暴力犯罪的理论和实践提出具有针对性的意见和建议。准确界定“师源型校园暴力犯罪”的概念是研究师源型校园暴力犯罪防控措施的基础和前提。本文立足于在裁判文书网收录的120件师源型校园暴力犯罪案件（2018年1月—2021年1月）,论文第一章是对不同的校园暴力概念进行梳理和评析,进而对师源型校园暴力犯罪做出概念界定,同时以在裁判文书网收集的2018年1月至2021年10月120件师源型校园暴力犯罪案件为基础,分析当前我国师源型校园暴力行为的犯罪化和非犯罪化追责形态。论文第二章以近三年统计数据为基础研究犯罪现象,从“在什么地方”、“谁”、“对谁”、“实施了什么样的侵害”入手,对师源型校园暴力犯罪的空间特征、主体特征、被害特征等进行统计分析,从个别到一般,抽象师源型校园暴力犯罪的犯罪特征。论文第三章和第四章在师源型校园暴力犯罪现状的基础上探寻犯罪原因,并提出具有针对性的师源型校园暴力犯罪的预防和控制的对策建议。
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