“合作学习如果不是当代最大的教育改革的话,那么它至少也是最大的之一。”美国著名教育评论家埃里斯和福茨(ELLIS,A.K.& Fouts,J.T.)在其新著《教育改革研究》一书中曾这样断言。2001年6月教育部下发的《基础教育课程改革纲要(试行)》中强调,基础教育课程改革的具体目标之一就是要改变课程实施中强调接受学习的现象,培养学生交流与合作的能力。当前,合作学习已经逐步成为我国中小学校重点推行的主要学习方式之一。为有效的组织开展合作学习实践,促进教学方式的切实转变,本人在查阅大量关于合作学习的文献、著作和实验研究资料的基础之上,对合作学习的有关概念、相关理论以及应用现状等进行了综述研究,并结合合作学习理念在体育教学中的实践应用情况,提出高中女生篮球合作学习的方式,然后运用构建的合作学习方式进行教学实验研究。本研究选取我校高一年级40名女生作为研究对象——实验班;44名女生作为研究对照——对照班。在实验班篮球课中运用合作学习方式进行教学,在对照班篮球课中运用传统的大班级授课制形式的接受性学习方式进行教学。通过试验前后的德克萨斯社交行为问卷和高中生体育学习兴趣水平评价量表的调查以及学生体能、篮球基本技能水平等的测定比较,以验证实施合作学习方式教学对高中女生的体育学习兴趣、人际交往以及体能、篮球基本技能等方面的促进作用是否具有显著效果。经过3个多月的实验研究,得到如下结论:1.合作学习方式在高中女生篮球教学中的运用,使得学生相互间通过频繁的讲解和练习,逐渐培养起沟通、理解和协作的技巧,使得自己的语言、思维以及社交能力得到充分的培养,因而能够增强她们在人际交往过程中的自尊、自信,使人际交往能力明显提升。2.在高中女生篮球教学中运用合作学习,使得学生成为学习活动的主人,她们之间建立起了新型的友谊、合作关系,可以直接吸引学生体育学习的注意力,显著提高女生体育学习的积极兴趣,降低体育学习的消极兴趣。3.合作学习方式的篮球教学,其学习评价是以个人和小组成绩的进步幅度作为评定的主要依据,能引导学生把学习的着力点放在争取不断的进步与相互支持上,促进了高中女生体育学习的主动性,显著提高了她们运动参与的热情。4.合作学习方式的学习氛围,能够普遍促进高中女生通过篮球技术的学练去发展自己的体能,虽然也一定程度的促进了学生体能的发展,但由于体能的增强是一个复杂的过程,因而作用不大。5.与传统的大班级授课制形式下强调接受学习的教学方式相比,运用合作学习方式进行篮球教学,可以更有效的提高学生的学习动机水平,对高中女生篮球基本技术的掌握具有明显的促进效果。