支架式教学在初中英语阅读教学中的应用研究

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阅读是语言习得的重要途径,在英语教学中,学生阅读能力的培养至关重要。《义务教育英语课程标准(2011版)》明确提出,在初中阶段,学生的阅读能力应逐步达到三、四、五级目标。但在当前初中英语阅读教学中,依然存在许多问题,如学生的主体性被忽视、阅读教学更倾向于语言知识的传输、学生缺乏阅读动机和兴趣等。上世纪90年代,我国引入了支架式教学模式,许多学者在英语教学中对其进行了研究,该模式强调在教学过程中,要重视学生的已有知识水平和主体性的发挥,不断发展学生主动构建知识的能力,教师在课堂中应以指导者、促进者的身份进行教学。为了探究支架式教学在初中英语阅读教学中的实施效果,笔者在初中英语阅读课堂进行了教学实验。本次实验以Y市八年级两个平行班的学生为研究对象,共70人。在实验班,采用了支架式教学模式授课;在对照班,采用自下而上的阅读教学模式授课。利用调查问卷、阅读测试、访谈等方法,笔者主要探究以下问题:第一,支架式教学的应用对学生的阅读能力有何影响?第二,支架式教学的应用对学生的阅读兴趣有何影响?第三,支架式教学的应用对学生的阅读策略有何影响?实验后,笔者对所收集的数据进行了分析和讨论,运用SPSS对阅读成绩的数据进行了分析。研究发现:1)支架式教学模式有利于提高学生的阅读能力。实验后,就实验班前后测对比,阅读测试的平均分提高了4.8分;与对照班相比,实验班的平均分比对照班高出约3.5分,且根据两个班的独立样本检验结果,sig值为0.000,小于0.05,说明实验后两个班的阅读水平存在显著差异。此外,问卷调查结果显示,实验后,实验班学生对自己阅读能力评估的情况明显改善,且访谈结果显示,实验班的6名受访学生都认为支架式教学有助于提高他们的阅读能力。2)支架式教学模式有助于提高学生的阅读兴趣。问卷调查结果显示,实验后,关于实验班阅读兴趣的调查情况明显改善;与对照班相比,学生的阅读兴趣明显提高;根据访谈结果,实验班受访的6名学生都认为支架式教学能提高他们的阅读兴趣。3)支架式教学模式有助于学生掌握阅读策略。调查问卷结果显示,实验后,实验班的阅读策略掌握情况明显改善;与对照班相比,实验班的学生明显掌握了更多阅读策略;且根据访谈结果,实验班受访的大部分学生都认为支架式教学有利于培养他们的阅读策略。研究结果表明:支架式教学在学生阅读能力、阅读兴趣、阅读策略的培养方面发挥了重要作用,且比自下而上的阅读教学模式更具优势。基于本实验的实施,笔者得出了一些启示。首先,在阅读教学中,教师要通过多种途径确定学生的最近发展区,如利用问卷调查、访谈、建立学生档案等方式;其次,教师应根据支架式教学五大实施环节的特点,充分发挥学生的主体性;第三,教师应合理地、灵活地运用支架类型,因材施教,才能促进学生英语阅读能力的发展。
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