随着全球化的不断深入，英语作为跨文化交际的主要载体，在世界范围内各个领域的应用日益增多。这种趋势迫使英语教学领域需要更多合格的英语教师。在现有的教师队伍中，不是以英语为本族语的教师占绝大部分，他们在英语教学领域中的作用和贡献正逐步得到认可。国外很多专家学者开始关注这种现象，对以英语为本族语的教师和英语为非本族语的教师加以区分，并在此基础上进行了深入的研究。相比之下，在中国有关方面的研究十分匮乏，这与中国数目惊人的英语教师和学生队伍的现状极不相称。而近年来学生数目的不断增加和英语教师资源的相对缺乏迫切需要我们充分利用有限的教师资源，并以此为契机来提高英语教学的质量。针对这种情况，我们首先要充分认识这两类英语教师的教学特色，并在此基础上对这两种资源进行全面的分析。本研究针对这两类教师在教学中的不同表现在中国大学生中进行调查，并结合调查结果讨论和研究如何增进对这两支教师队伍的了解，以便更好地发挥他们在英语教学中的作用。 很多学者重新定义了“说本族语者”(Native Speaker)这一术语，其中涉及语言习得顺序、能力、文化、身份、环境和政治等多方面因素。通常情况下，以英语为本族语的教师因为自身在语言方面的优势，被当作英语教学中的权威。然而，近些年来以英语为非本族语教师在教学上的特点逐渐成为研究的焦点。研究界认为他们在教学法中的优势很大程度地弥补了自身的劣势，使其有可能在教学上比以英语为本族语的教师更为成功。 在综合前人研究成果的基础上，本次调查试图通过定量和定性的方法如实地反映出中国大学生对这两类教师课程分配的期望，以及学生结合语言能力、文化背景知识和教学法三方面对两种教师的教学特色做出的不同评价。该调查是在东北一所重点大学的一百名学生中进行的，通过调查问卷和小组讨论的方式获取的调查结果。 调查结果与预计的结果相符合，证明了以往对这两种教师研究的成果和中国学生对他们的看法和评价相一致。调查对象肯定了以英语为本族语的教师即英语外教在语言和文化方面的优势，并高度评价了其在教学法中活跃课堂气氛一项的表现。相比之下，以英语为非本族语的教师即中国英语教师在教学法中的优势得到了肯定，其教学的整体效果也更让学生满意。 由于英语外教的语言优势和活跃课堂气氛的能力，研究对象期望其能担任口语和语音课的教学工作。而中国英语教师具有丰富的教学理论知识，并对学习语言的过程和学生十分了解，这些优势使得他们更能胜任精读、泛读、语言学、翻译和语法等学科的教学。其它课程应结合学生的英语水平予以合理的师资分配。 研究结果显示，这两类教师的教学特点不同程度地影响到学生的满意程度。在语言能力方面，学生的满意程度和这两类教师发音是否标准关系最为密切，而其他方面的影响则不明显。在教学法中，解释语法、备课、课堂组织不同程度地影响到学生对英语外教和中国英语教师的满意程度，同时它们之间的相关系数也反映出学生对这两类教师的不同需要。具体地说，学生对本国英语教师解释语法的能力有更高的要求，而对英语外教的备课，课堂组织情况则更为敏感。部分英语外教在备课和课堂组织方面的表现颇令学生失望，这在很大程度上影响了学生对英语外教的总体印象，同时也反映出这些教师在教学态度中存在一定的问题。 中国英语教师和英语外教在教学中都不同程度的存在一些缺陷和不足，因此，针对他们的各自情况进行职业培训是十分必要的。应该鼓励和支持中国英语教师通过多种渠道来提高语言能力，扩充文化背景知识。另外，应该组织英语外教多参加教学理论知识的学习，加强他们和学生之间的交流，并通过学习汉语来提高他们对语言的敏感度。这两类教师还可以通过教师互评、讨论小组、联合教学等合作方式来共同改进和提高教学效果。此外，教学管理人员在安排课程时也应考虑到学生的不同要求和期望来优化教师资源，提高教学质量。 本文作者希望通过以上的研究能增进对英语教学和英语教师的全面了解，加深对这两类教师在教学上不同特点和作用的认识。同时笔者也希望能借此来引起学术界对这一领域更广泛的关注和更为深入的研究，从而充分利用对这两类教师，发挥其长处，全面提高中国的英语教学质量。