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动机在自我调控学习中是最活跃,最不稳定的维度之一。动态的本质使得动机在学习过程中波动很大。同时,外语学习是一个持久艰难的过程,在这个过程中学生的动机经常会减弱甚至消失。基于以上情况,学生会采用一些方法来维持或提高自己的动机,这些方法统称为动机调控策略。作为自我调控学习的一个重要方面,动机调控在学习过程中占有十分重要的地位,并且会对学生的学习过程以及学业成绩产生影响。迄今为止,在外语学习领域中,鲜有研究去探索学生对动机调控策略的使用情况以及动机调控策略的使用与成绩之间的关系。现有研究大多数以大学生为对象,这无法提供全面的动机调控策略的使用情况。由于不同学习阶段的学生调控动机的能力不同,所以应该对不同阶段的学生进行研究。另外,在自我调控领域中,有证据表明性别是影响学生动机调控策略使用的个体因素之一。因此,在动机调控中把性别因素考虑在内具有很大的意义。本研究立足于前人的研究结果,旨在探索英语学习领域中的动机调控,以便加深教师在实际教学中对于该策略的理解,然后指导教学实践。本研究以初中生为研究对象调查他们对动机调控策略的使用情况,然后探索他们在动机调控策略使用上的性别差异。最后,笔者把学生对动机调控策略的使用与英语成绩之间的关系作为研究重点,进一步探索动机调控策略对学生英语成绩的影响。本研究主要解决以下三个问题:1.初中生在英语学习过程中动机调控策略的使用现状是什么?2.初中生在使用动机调控策略上的性别差异是什么?3.初中生对动机调控策略的使用与英语成绩之间的关系是什么?本研究由问卷调查和访谈组成。研究被试是来自于深圳的三所初中,总共435名学生。其中,有12名学生在期末考试之后参与了访谈,对调查研究起到补充的作用。收集到的数据通过SPSS 17.0软件进行了分析。本研究的结果如下:1.在英语学习过程中,初中生频繁地使用不同类型的动机调控策略。另外,学生对八种动机调控策略的使用频率均达到了中等到高等水平。2.在英语学习中,男生和女生在使用后果设想,任务价值提升和意志控制策略上存在显著差异。女生使用所有类型的动机调控策略比男生更频繁。3.初中生对八种动机调控策略的使用都与他们的英语成绩呈显著正相关。在回归模型中,所有类型的动机调控策略能够解释学生英语成绩27%的变异量。基于以上结果,本研究可以拓展当前对初中生动机调控策略使用的理解,同时进一步证明了女生在使用这些策略的主导地位。此外,本研究还支持了动机调控能够影响学生学业成绩这一观点。因此,英语教师应该帮助学生在英语学习过程中对自己的动机进行调控,同时还要特别重视学生在动机调控策略使用上的性别差异。